The Impact of Laboratory Usage in Science Lessons on The Attitudes of 4th Grade Students Towards Science Lessons

Öz

The objective of this study was to ascertain the frequency of laboratory utilisation in science courses at the fourth grade level of primary school, and to examine students' attitudes towards science. The study was conducted with fourth grade students in Yozgat province, employing a survey model to collect data. The Science Attitude Scale was utilised to collect this data, and the collected data was then analysed using a one-way ANOVA test. The analysis yielded a positive correlation between the utilisation of laboratories in science courses at the primary school level and the development of students' attitudes towards science. This finding suggests that the incorporation of laboratories in science courses at the primary school level can contribute to the development of a positive attitude towards science among students. In light of this finding, it is recommended that schools consider enhancing their laboratory facilities and encouraging teachers to incorporate laboratories in their teaching practices.

Anahtar Kelimeler

• Attitude
• primary school
• laboratory
• science education.

Fen Bilimleri Dersinde Labaratuvar Kullanımının İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine İlişkin Tutumlarına Etkisi

Öz

İlkokul dördüncü sınıf düzeyinde fen bilimleri dersinde laboratuvar kullanma sıklığının öğrencilerin fen bilimlerine ilişkin tutumlarını incelemek amaçlanmıştır. Bu çalışma, tarama modeli kullanılarak Yozgat ilinde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Çalışmanın verileri Fen Bilimleri Turum Ölçeği kullanılarak toplanarak tek yönlü ANOVA testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda ilkokul dördüncü sınıf düzeyinde laboratuvar kullanımının öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği bulunmuştur. Bu bulgu ilkokul düzeyinde fen bilimleri dersinde laboratuvar kullanımının fen bilimlerini sevdirmede etkili olabileceği sonucunu ortaya çıkarmaktadır. Bu sonuç kapsamında okulların laboratuvar olanaklarının artırılması ile öğretmenlerin laboratuvar kullanımının teşvik edilmesinin faydalı olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Tutum
• ilkokul
• laboratuvar
• fen bilimleri.

Kaynakça

1. Akpınar, B., Bayrak, C., & Ergin, Ö. (2011). Fen bilgisi öğretiminde laboratuvar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 36(161), 32-46.
2. Altınok, H. (2004). İlköğretim fen bilgisi dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 29(134), 69-74.
3. Aydoğdu, M. (2000). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde laboratuvar yönteminin başarıya ve kalıcılığa etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi.
4. Baysal, A., & Tekarslan, E. (2004). Sosyal psikoloji: Davranış bilimi. Der Yayınları.
5. Benli, E., Sarıkaya, R., & Aydoğdu, B. (2012). Fen bilgisi öğretiminde öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine yönelik etkinliklerin etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 89-102.
6. Berberoğlu, G. (1990). Fen bilimlerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 14(70), 3-10.
7. Bilir, A., & Uyanık, M. (2019). İlkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersi basit elektrik devreleri ünitesinde laboratuvar destekli öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi. Eğitimde Araştırma ve Geliştirme Dergisi, 13(2), 123-134.
8. Böyük, U., Demir, S., & Erol, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin laboratuvar çalışmalarına yönelik yeterlik görüşlerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. TÜBAV Bilim Dergisi, 3(4).

9. Broadbent, H. J., Osborne, T., Mareschal, D., & Kirkham, N. Z. (2019). Withstanding the test of time: Multisensory cues improve the delayed retention of incidental learning. Developmental Science, 22(1), e12726. https://doi.org/10.1111/desc.12726
10. Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
11. Can, K., & Sağır, Ş. U. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1450-1466.
12. Cengiz, S. (2024). İlkokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik tutumları. Eğitim ve Bilim, 49(218), 67-82.
13. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
14. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage.
15. Demirer, C. (2009). Gazlar ünitesinde bilgisayar destekli ve laboratuvar temelli öğretimin öğrencilerin başarısına, kavram öğrenimine ve kimya tutumlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi.
16. Duffy, T. M., & Jonassen, D. H. (1992). Constructivism and the technology of instruction: A conversation. Lawrence Erlbaum Associates.
17. Eördegh, G., Tót, K., Kiss, Á., Kéri, S., Braunitzer, G., & Nagy, A. (2022). Multisensory stimuli enhance the effectiveness of equivalence learning in healthy children and adolescents. PLoS ONE, 17(7), e0271513. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0271513
18. Erdem, E., Yılmaz, A., Atav, E., & Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin “Madde” konusunu anlama düzeyleri, kavram yanılgıları, fen bilgisine karşı tutumları ve mantıksal düşünme düzeylerinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27), 74-82.
19. Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343-357. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199704)34:4<343::AID-TEA3>3.0.CO;2-Y
20. Göksu, A. (2007). Tutum kavramı ve ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, 32(145), 45-60.
21. Günlü, C. (2019). Fen bilgisi öğretiminde laboratuvar yönteminin uygulanabilirliği. Eğitim ve Bilim, 44(220), 112-127.
22. Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (1982). The role of the laboratory in science teaching: Neglected aspects of research. Review of Educational Research, 52(2), 201-217. https://doi.org/10.3102/00346543052002201
23. Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the 21st century. Science Education, 88(1), 28-54. https://doi.org/10.1002/sce.10106
24. Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28–54. https://doi.org/10.1002/sce.10106
25. Hogg, M. A., & Vaughan, G. M. (2014). Social psychology (7th ed.). Pearson Education Limited. İnan, H. Z. (2006). Eğitimde somut materyallerin önemi. Milli Eğitim Dergisi, 35(171), 1-12.
26. İnceoğlu, M. (2000). Tutum, algı ve iletişim. İmaj Yayıncılık.
27. Kağıtçıbaşı, Ç., & Cemalcılar, Z. (2014). Benlik, aile ve insan gelişimi: Kültürel psikoloji. Koç Üniversitesi Yayınları. Kan, A., & Akbaş, A. (2005). İlköğretim öğrencileri için fen bilgisi tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 30(135), 50-59.
28. Kaya, H., & Yılmaz, M. (2016). Fen bilimleri laboratuvar çalışmalarının öğrenci başarı ve motivasyonu üzerindeki etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 25-33.
29. Keçeci, G., & Zengin, E. (2015). Fen bilgisi dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 40(180), 257-271.
30. Kenar, S., & Balcı, E. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 65-76.
31. Lazarowitz, R., & Huppert, J. (1993). Science laboratory environment and student attitudes. Research in Science Education, 23(1), 65-73. https://doi.org/10.1007/BF02356101
32. Nuhoğlu, H. (2008). Fen ve teknoloji dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 33(149), 132-142.
33. Osborne, J., & Collins, S. (2001). Pupils' views of the role and value of the science curriculum: A focus-group study. International Journal of Science Education, 23(5), 441–467. https://doi.org/10.1080/09500690010006518 Özgüven, İ. E. (1994). Psikolojik testler. PDREM Yayınları.
34. Pehlivan, H. (2004). Fen lisesi öğrencilerinin fizik alanlarına yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 227(1), 55-64.
35. Şahin, F., & Çepni, S. (2001). Fen bilimleri öğretiminde deneysel yöntemlerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 45-54.
36. Şahin-Pekmez, E. (2005). Fen öğretiminde laboratuvar yönteminin etkililiği üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 97-110.
37. Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlilikleri ve gelişimleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 5(58).
38. Sertdemir, Y., & Yener, Y. (2023). Laboratuvar yöntemiyle desteklenen bağlam temelli öğretimin "Canlılar Dünyasına Yolculuk" ünitesindeki öğrenci akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 11(1), 112-131.
39. Seven, Ü. M. A., & Engin, A. O. (2018). Fen bilimleri eğitiminde laboratuvarın önemi. TURAN: Stratejik Araştırmalar Merkezi, 10(38), 256-265.
40. Soğukpınar, R., & Gündoğdu, K. (2004). Fen Bilimleri Dersi ve Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri: Bir Durum Çalışması. Dergi Adı, Cilt(Sayı), Sayfa Aralığı.
41. Taşkın, G., & Yıldırım, A. (2010). Fen bilgisi öğretiminde laboratuvar uygulamalarının öğrenci tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(158), 100–110. https://doi.org/10.15390/EB.2010.158
42. Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (5. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
43. Telli, S., Çakır, M., & Yılmaz, M. (2004). Fen bilgisi öğretiminde laboratuvar etkinlikleri ve öğrenci başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 29(134), 73-81.
44. White, R. T. (1996). The link between the laboratory and learning. International Journal of Science Education, 18(7), 761-774. https://doi.org/10.1080/0950069960180701 Yavru, N., & Gürdal, A. (1998). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde kullanılan deney yönteminin etkililiği. Eğitim ve Bilim, 22(108), 28-36. Yeşilyurt, E., & Gül, H. (2009). Fen laboratuvarlarının öğrenci motivasyonuna etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 17-32.