Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları

Bayram Arıcı

doi:10.52105/temelegitim.3.2.4

Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları

Öz

Bu araştırma Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazım ve noktalamadaki hatalarını tespit edip bunlara çözüm bulmak amacıyla 2019-2020 öğretim yılı bahar döneminde yapılmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada 80 Türkçe ve sınıf öğretmeni adayına Google formlar aracılığıyla araştırmacı tarafından hazırlanan yazma şablonu gönderilmiş ve öğretmen adaylarının yanıtları incelenmiş ve metin içerikleri de betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmaya gönüllü olarak katılan öğretmen adaylarının yazılı anlatım hatalarının aşağıdaki başlıklarda toplandığı tespit edilmiştir: 40 sınıf öğretmeni adayının 7058 kelimeden oluşan metinlerdeki hata sayılarının toplamı 797'dir. 40 Türkçe öğretmeni adayının 7023 kelimeden oluşan metinlerdeki hata sayılarının toplamı 826'dır. Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım hataları içerik, ana düşünce, tutarlılık, anlatım bozukluğu, başlık, bilgi yanlışları, dil bilgisi yanlışları, sözcük tekrarları, biçimsel hatalar, imlâ hataları ve noktalama işaretlerinin kullanımıyla ilgili hatalar olarak tespit edilmiştir. Türkçe ve sınıf öğretmenleri bireylerin hayatında en fazla etkiye ve ize sahip olan, temel dil becerilerinin gelişmesine katkıda bulunan kişilerdir. Onların temel dil becerilerinin özellikle yazma becerisinin çok gelişmiş olması önemlidir. Öğretmenlerin yapacakları yazım ve noktalama hataları öğrencilerin yanlışı öğrenip uygulamalarına neden olacağı için öğretmen adaylarının bu alandaki eksikliklerinin tespiti ve giderilmesi konusunda çalışmalar yapılıp en iyi şekilde mesleğe hazır hâle getirilmeleri gerekmektedir. Bu araştırmanın öğretmen adaylarının yazılı anlatımdaki hata ve eksiklerinin farkına vararak eksikliklerini giderip kendilerini geliştirmeye çalışmalarını sağlaması ve öğretmen adaylarına bu bağlamda katkıda bulunması beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Akkaya, N., & İşci, C. (2018). Eğitim fakültesi öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ile yazılı anlatım ders başarısı arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 7(2), 1161-1171.
Arıcı, A. F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 209-220.
Arıcı, A. F. , Ungan, S. (2012). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Barutçu, T. (2020). Yazma eğitimi. S. Alyılmaz & A. B.Ü. Karahan (Ed.), Yazma eğitimi içinde (53-70. ss.). Ankara: Pegem Akademi.
Clark, R. P. (2017). Yazma uğraşı. (Çev. B. Karakaş). İstanbul: Metropolis. (Orijinal yayın tarihi, 2016)
Göçer, A. (2011). Öğrencilerin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Türkçe Öğretmenlerince Değerlendirilmesi Üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2).
Göçer, A. (2019). Yazma eğitimi-Yazma uğraşı: Yazı nasıl yazılır? Nasıl yazar olunur?. Ankara: Pegem Akademi.
Gündüz, O., & Şimşek, T. (2011). Anlatma teknikleri 2 uygulamalı yazma eğitimi el kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Bayram Arıcı ^*
0000-0001-7213-1331
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Nisan 2021

Gönderilme Tarihi

6 Mayıs 2021

Kabul Tarihi

9 Mayıs 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 3 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.2.4

IZ

https://izlik.org/JA64JZ82ES

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Arıcı, B. (2021). Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları. Temel Eğitim, 3(2), 42-50. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.2.4

AMA

1.Arıcı B. Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları. temelegitim. 2021;3(2):42-50. doi:10.52105/temelegitim.3.2.4

Chicago

Arıcı, Bayram. 2021. “Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları”. Temel Eğitim 3 (2): 42-50. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.2.4.

EndNote

Arıcı B (01 Nisan 2021) Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları. Temel Eğitim 3 2 42–50.

IEEE

[1]B. Arıcı, “Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları”, temelegitim, c. 3, sy 2, ss. 42–50, Nis. 2021, doi: 10.52105/temelegitim.3.2.4.

ISNAD

Arıcı, Bayram. “Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları”. Temel Eğitim 3/2 (01 Nisan 2021): 42-50. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.2.4.

JAMA

1.Arıcı B. Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları. temelegitim. 2021;3:42–50.

MLA

Arıcı, Bayram. “Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları”. Temel Eğitim, c. 3, sy 2, Nisan 2021, ss. 42-50, doi:10.52105/temelegitim.3.2.4.

Vancouver

1.Bayram Arıcı. Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları. temelegitim. 01 Nisan 2021;3(2):42-50. doi:10.52105/temelegitim.3.2.4

Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları

Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Yazılarının Dilsel Özellikleri

Türkçe Öğretmenlerinin Sosyal Medyada Noktalama Kullanımı: Facebook Örneği

Mobil Öğrenmenin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Noktalama İşaretlerini Kullanma Başarılarına ve Görüşlerine Etkisi

Dil Bilgisi Kitaplarındaki Anlatım Bozukluğu Örneklerine Eleştirel Bakış

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Metin Oluşturma Deneyimlerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Özel Yetenekli Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Becerilerinde Görülen Hatalar