Gerçekçi Matematik Öğretimi İle Gerçekleştirilen Uzunlukları Ölçme Konusunda Öğrenci Görüşleri

Yıl 2019, Cilt: 1 Sayı: 3, 33 - 38, 15.07.2019

Ender Sabri Kurt , Mevlüde Doğan

Öz

Araştırmada
ilköğretim 4. Sınıf uzunlukları ölçme konusunda Gerçekçi Matematik Eğitimi
(GME) ile işlenen derse yönelik olarak öğrencilerin görüşleri alınmak
istenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz
kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 eğitim-öğretim yılı içinde Samsun’da bir
devlet okulunda öğrenim görmekte olan 23 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
Katılımcılara uzunlukları ölçme konusunda GME ile matematik öğretimi uygulanmış
ve ardından yarı yapılandırılmış görüşme formları verilmiştir. Bu formlar
aracılığı ile katılımcıların bu süreçte derse yönelik tutum, ilgi ve
başarılarının nasıl etkilendiği, sınıf ortamında bir farklılık oluşturup
oluşturmadığı, derse karşı ilgilerinin değişip değişmediği belirlemeye
çalışılmıştır. Görüşme formundan elde edilen nitel veriler incelenerek
kategorilere ayrılmış, tablolar oluşturulmuş, frekans ve yüzde değerleri
hesaplanmıştır. GME etkinlikleri içeren öğretim sonrasında, öğrenciler genel
olarak matematik dersini daha çok sevdiklerini, dersten daha çok keyif
aldıklarını, etkinlikleri çok beğendiklerini, konuyu daha iyi anladıklarını ve
derse daha çok katılmaya başladıklarını ifade etmişlerdir. Sınıf ortamına
yönelik görüşler kategorisine ait sorulardan elde edilen bulgulara göre GME
etkinlikleri içeren öğretim sonrası için genel olarak öğrenciler fikir
alışverişi yaparak ve yardımlaşarak konuyu daha iyi öğrendiklerini, derse
katılımın ve derse olan ilgilerinin arttığını ve sınıf ortamının eğlenceli
olduğunu belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

GME, nitel araştırma

Kaynakça

• Akkaya, R. (2010). Olasılık Ve İstatistik Öğrenme Alanındaki Kavramların Gerçekçi Matematik Eğitimi Ve Yapılandırmacılık Kuramına Göre Bilgi Oluşturma Sürecinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa, 263028.
• Altun, M. (2002). Sayı Doğrusunun Öğretiminde Yeni Bir Yaklaşım, İlköğretim-Online, 1(2), 33-39.
• Altun, M. (2005). Matematik Öğretimi (Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri İçin), 13. Baskı, Aktüel Yayıncılık, Bursa.
• Altun, M. (2008). Matematik Öğretimi (6, 7 ve 8. Sınıflarda), 6. Baskı, Aktüel Yayıncılık, Bursa.
• Baykul, Y. (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1-5. Sınıflar), 8. Baskı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
• Bıldırcın, V. (2012). Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) Yaklaşımının İlköğretim Beşinci Sınıflarda Uzunluk Alan Ve Hacim Kavramlarının Öğretimine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir, 300683.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E.,Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 16. Baskı, Pegem Akademi, Ankara.
• Cassidy, P. (2009). Realistic Mathematics Education In An Irısh Primary Classroom, Proceedings of Third National Conference on Research in Mathematics Education, 67-76.
• Çakır, Z. (2011). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yönteminin İlköğretim 6. Sınıf Düzeyinde Cebir ve Alan Konularında Öğrenci Başarısı ve Tutumuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak, 294697.
• Çakır, P. (2013). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Erişilerine ve Motivasyonlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, 342310.
• Ersoy, E. (2013). Gerçekçi Matematik Eğitimi Destekli Öğretim Yönteminin 7. Sınıf Olasılık Ve İstatistik Kazanımlarının Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Üniversitesi, Sakarya, 348350.
• Fauzan A., Slettenhaar D., & Plomp, Tj. (2002). Traditional Mathematics Education vs. Realistic Mathematics Education: Hoping For Changes, In P. Valero & O. Skovmose (Eds.), Proceedings of the 3rd International Mathematics Education and Society Conference. Copenhagen, Denmark: Center for Research in Learning Mathematics, 1-4.
• Hacısalihoğlu, H. H., Mirasyedioğlu, Ş. & Akpınar, A., 2004. Matematik Öğretimi (İlköğretim 6-8), 1. Baskı, Asil Yayın Dağıtım, Ankara.
• Heuvel-Panhuizen, M.V. (2000). Mathemeatics Education in the Netherlands: A Guided Tour. Freudenthal Institute. Utrecht University.
• Keijzer, R. & Terwel, J. (2004). A Low-Achiever’s Learning Process in Mathematics: Shirley’s Fraction Learning, Journal of Classroom Interaction, Vol 39 (2), 10-23.
• Kvale, S. (1996). Interviews An Introduction To Qualitative Research Interviewing. Thousand Oaks: Sage.
• Özdemir, E. (2008). Gerçekçi Matematik Eğitimine (RME) Dayalı Olarak Yapılan “Yüzey Ölçüleri ve Hacimler” Ünitesinin Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi ve Öğretime Yönelik Öğrenci Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir, 237542.
• Türnüklü, A. (2000). Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.
• Üzel, D. (2007). Gerçekçi Matematik Eğitimi (RME) Destekli Eğitimin İlköğretim 7. Sınıf Matematik Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir, 177881.
• Widjaja, Y. B. & Heck, A. (2003). How a Realistic Mathematics Education Approach and Microcomputer-Based Laboratory Worked in Lessons on Graphing at an Indonesian Junior High School, Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 26 (2), 1-51.
• Yıldırım, A. & Şimşek H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, 7. Baskı, Seçkin Yayıncılık, Ankara.