Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Hataları

Yıl 2021, Cilt: 3 Sayı: 2, 42 - 50, 15.04.2021

Bayram Arıcı

https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.2.4

Öz

Bu araştırma Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazım ve noktalamadaki hatalarını tespit edip bunlara çözüm bulmak amacıyla 2019-2020 öğretim yılı bahar döneminde yapılmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada 80 Türkçe ve sınıf öğretmeni adayına Google formlar aracılığıyla araştırmacı tarafından hazırlanan yazma şablonu gönderilmiş ve öğretmen adaylarının yanıtları incelenmiş ve metin içerikleri de betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmaya gönüllü olarak katılan öğretmen adaylarının yazılı anlatım hatalarının aşağıdaki başlıklarda toplandığı tespit edilmiştir: 40 sınıf öğretmeni adayının 7058 kelimeden oluşan metinlerdeki hata sayılarının toplamı 797'dir. 40 Türkçe öğretmeni adayının 7023 kelimeden oluşan metinlerdeki hata sayılarının toplamı 826'dır. Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım hataları içerik, ana düşünce, tutarlılık, anlatım bozukluğu, başlık, bilgi yanlışları, dil bilgisi yanlışları, sözcük tekrarları, biçimsel hatalar, imlâ hataları ve noktalama işaretlerinin kullanımıyla ilgili hatalar olarak tespit edilmiştir. Türkçe ve sınıf öğretmenleri bireylerin hayatında en fazla etkiye ve ize sahip olan, temel dil becerilerinin gelişmesine katkıda bulunan kişilerdir. Onların temel dil becerilerinin özellikle yazma becerisinin çok gelişmiş olması önemlidir. Öğretmenlerin yapacakları yazım ve noktalama hataları öğrencilerin yanlışı öğrenip uygulamalarına neden olacağı için öğretmen adaylarının bu alandaki eksikliklerinin tespiti ve giderilmesi konusunda çalışmalar yapılıp en iyi şekilde mesleğe hazır hâle getirilmeleri gerekmektedir. Bu araştırmanın öğretmen adaylarının yazılı anlatımdaki hata ve eksiklerinin farkına vararak eksikliklerini giderip kendilerini geliştirmeye çalışmalarını sağlaması ve öğretmen adaylarına bu bağlamda katkıda bulunması beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Türkçe ve sınıf öğretmeni adayları, yazılı anlatım hataları, yazma becerisi.

Kaynakça

• Akkaya, N., & İşci, C. (2018). Eğitim fakültesi öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ile yazılı anlatım ders başarısı arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 7(2), 1161-1171.
• Arıcı, A. F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 209-220.
• Arıcı, A. F. , Ungan, S. (2012). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Barutçu, T. (2020). Yazma eğitimi. S. Alyılmaz & A. B.Ü. Karahan (Ed.), Yazma eğitimi içinde (53-70. ss.). Ankara: Pegem Akademi.
• Clark, R. P. (2017). Yazma uğraşı. (Çev. B. Karakaş). İstanbul: Metropolis. (Orijinal yayın tarihi, 2016)
• Göçer, A. (2011). Öğrencilerin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Türkçe Öğretmenlerince Değerlendirilmesi Üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2).
• Göçer, A. (2019). Yazma eğitimi-Yazma uğraşı: Yazı nasıl yazılır? Nasıl yazar olunur?. Ankara: Pegem Akademi.
• Gündüz, O., & Şimşek, T. (2011). Anlatma teknikleri 2 uygulamalı yazma eğitimi el kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.
• Güneş, F. (2020). Yazmanın temel bileşenleri. B.B. Ayrance & A. Başkan (Ed.), Kuram ve uygulamada yazma eğitimi içinde (1-14. ss.). Ankara: Pegem Akademi.
• Hocaoğlu, N., Baysal, E. (2019). Nicel araştırma modelleri-desenleri. G. Ocak (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri (66-119. ss.). Pegem Akademi.
• Karadağ, R., & Kayabaşı, B. (2013). Neden Yazı Yazmıyoruz?”: Sınıf öğretmeni adaylarının yazmayı engelleyen etmenlere ilişkin görüşleri (Adıyaman Üniversitesi Örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1-32.
• MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8. Sınıflar). Ankara: TTKB.
• Oğuz, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Sözlü ve Yazılı Anlatım Becerilerine İlişkin Öz Yeterlik Algıları. Electronic Journal of Social Sciences, 8(30).
• Temizkan, M. (2008). Türkçe ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Çalışmalarını Düzeltme ve Değerlendirme Durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 49-61.
• Valdes, G. (1993). The Writing of Non-English Background Students--Introduction and Part 1: The Study of Latino-Background Students. Final Report.
• Yaman, E. (2020). Yazma sanatı yazılı anlatım. Ankara: Akçağ.
• Yıldırım, A., & Şimsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.