A Qualitative Study on International Education Experiences of Foreign Teachers Working in International Schools in Istanbul

Yıl 2025, Cilt: 7 Sayı: 25, 1 - 12

Burcu Doğan Koçak

https://doi.org/10.52105/temelegitim.1483768

Öz

This study aims to try to understand the perceptions, opinions, thoughts and experiences of foreign teachers working in primary schools that provide international education in Türkiye. This research was conducted using qualitative method and in-depth interview technique. The study group comprised 10 foreign teachers working in an international school in Istanbul, none of whom were Turkish citizens. The interviews were conducted between April and June 2023 and lasted from 60 to 120 minutes. According to the findings; all the teachers had at least seven years of teaching experience in both national and international curriculums, were between the age of 34-44, mostly married with kids. Teachers defined international education as an educational philosophy that raised multicultural, multilingual, tolerant, openminded, respectful world citizens. Finally, these results were discussed in the context of different studies in the literature. Some suggestions were presented for both educational institutions and further researches about the field.

Anahtar Kelimeler

international education, foreign teachers, world citizens

İSTANBUL’DA ULUSLARARASI OKULDA GÖREV ALAN YABANCI ÖĞRETMENLERİN ULUSLARARASI EĞİTİM İLE İLGİLİ DENEYİMLERİNE İLİŞKİN NİTEL BİR İNCELEME

Öz

Bu çalışmanın amacı, ülkemizde sınırlı çalışmanın gerçekleştirilmiş olduğu uluslararası eğitim veren ilkokullarda görev alan yabancı uyruklu öğretmenlerin uluslararası eğitim üzerine algı, görüş, düşünce ve deneyimlerinin anlaşılmaya çalışılmasıdır. Araştırma, nitel yöntem ve derinlemesine mülakat tekniği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında uluslararası eğitime dahil olan, hiçbir ulusal eğitim sistemine bağlı olmayan, eğitim dili İngilizce olan ve ilköğretim düzeyinde eğitim veren okullarda öğretmenlik yapan kişiler araştırmanın evrenini oluştururken, İstanbul’da bir uluslararası okulda görev alan, hiçbiri Türk olmayan ve mümkün olduğu kadar farklı ülkelerin vatandaşı olarak belirlenmiş olan 10 yabancı öğretmen çalışma grubunu oluşturmaktadır. Görüşmeler Nisan-Haziran 2023 tarihleri arasında gerçekleştirilmiş olup 60-120 dakika arası sürmüştür. Veri doygunluğuna ulaşılması ile görüşmeler sonlandırılmıştır. Verilerin incelenip kategorilendirilmesi sonucu elde edilen bulgulara göre görüşülen öğretmenlerin hepsinin en az 7 yıllık öğretmenlik tecrübesi vardır. Hepsi uluslararası eğitim veren okulların yanı sıra kendi vatandaşı oldukları ülkelerin ulusal eğitimlerinde de öğretmen olarak görev almışlardır. Öğretmenlerin uluslararası eğitimi çok kültürlü, çok dilli, hoşgörülü, farklılıklara saygılı, araştırmacı, dünya vatandaşı bireyler yetiştiren bir eğitim felsefesi olarak tanımladıkları ve bu kavramlar arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Sonuç bölümünde ise ulaşılan bulguların literatürde mevcut diğer araştırmalar ile değerlendirilerek hem eğitim kurumları hem de gelecekte yapılacak çalışmalar için birtakım öneriler sunulmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

uluslararası eğitim, yabancı öğretmen, dünya vatandaşı

Kaynakça

• Altunışık, R., Coşkun, R., & Yıldırım, E. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri SPSS uygulamalı. Sakarya Yayıncılık.
• Aydın, İ., Toptaş, B., Demir, T. G., & Erdemli, Ö. (2019). Türkiye’deki özel okullarda yabancı uyruklu öğretmen olmak: Eğitim, öğretim ve yönetim anlayışına ilişkin görüşler. Eğitim ve Bilim, 44(200).
• Brummitt, N., & Keeling. A. (2013). Charting the growth of intenational schools. International Education and Schools: Moving Beyond the First, 40, 25-36.
• Bunnell, T. (2014). The changing landscape of international schooling: implications for theory and practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315817705
• Cambridge. J., & Thompson. J. (2004). Internationalism and globalization as contexts for international education. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 34(2), 161-175. https://doi.org/10.1080/0305792042000213994 CIS. (2018). Membership directory. https://www.cois.org/membership-directory
• Clarke, J. (2004). Changing welfare, changing states: New directions in socialpolicy. Sage.
• Coşkun, R., Altunışık, R., & Yıldırım E. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Sakarya Kitabeyi.
• Creswell, J. W. (2009). Research design: qualitative, quantitative and mixed method approaches. SAGE Publications.
• Hayden. M. C. Rancic, B. A., & Thompson. J. J. (2000). Being intemational: Student and teacher perceptions ironi international schools. Oxford Review of Education, 26, 107-123. https://doi.org/10.1080/030549800103890
• Hayden. M., & Thompson. J. (Ed.). (2011). Taking the MYP forward. John Catt Educational Ltd.
• Husen, T. (1985). The international encyclopedia of education: research and studies. Pergamon.
• IBE. (2020). Educational practices. http://www.ibe.unesco.org/en/resources/educational-practices IBO. (2018). IB world schools. https://www.ibo.org/programmes/find-an-ib-school
• Kandel, I. L. (1955). National and international aspects of education. International Review of Education, 1(1), 5-17. https://doi.org/10.1007/BF01419785
• Kenworthy, L. S. (1949). Free and inexpensive materials on world affairs.
• Kümbetoğlu, B. (2008). Sosyolojide ve antropolojide niteliksel yöntem ve araştırma. Bağlam Yayıncılık. Layder. D. (2006). Sosyal teoriye giriş (Ü. Tatlıca, Trans.). Küre Yayınları.
• Marshall, J. (2007). Migrant enterprise in paradise: An exploratory study of migrant lifestyle entrepreneurship in the Grenadines [Unpublished master's thesis]. University of Durham.
• Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: nicel ve nitel yaklaşımlar. Yayın Odası. Oktay, A. (1988). Çocuğun yaşamında ilkokulun yeri ve önemi.
• Scanlon, D. G. (Ed.). (1960). International education: a documentary history. Bureau of Publications. Strauss, A., & Corbin, J. (2014). Basics of qualitative research techniques. Sage Publications.
• Sylvester, R. (2002). Mapping international education: A historical survey 1893-1944. Journal of Research in International Education, 1(1), 90-125. https://doi.org/10.1177/147524090211005
• Sylvester, R. (2005). Framing the map of international education (1969-1998). Journal of Research in International Education, 4(2), 123-151. https://doi.org/10.1177/1475240905054386
• Şanver, M. (2016). Öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre uluslararası Bakalorya okullarında değerler eğitimi açısından okul ortamı. Review of the Faculty of Theology of Uludag University, 25(2).
• Tekin, H. H. (2006). Nitel araştırma yönteminin bir veri toplama tekniği olarak derinlemesine görüşme. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 3(13), 101-116.
• Titiz, M. T. (2013). Ezbersiz eğitim yol haritası. Pegem Akademi.
• Van Oord, L. (2010). Kurt Hahn’s moral equivalent of war. Oxford Review of Education, 36(3), 253-265. https://doi.org/10.1080/03054981003629870
• Watras, J. (2010). UNESCO’s programme of fundamental education, 1946–1959. History of Education, 39(2), 219-237.
• Wilkinson. A., & Singh, G. (2010). Managing stress in the expatriate family: a case study of the State Department of the United States of America. Public Personnel Management, 39(2), 169-181.https://doi.org/10.1177/009102601003900206
• Yıldırım, A., & Şimşek. H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.