THE ABILITY OF DATA COLLECTION IN PHYSIOTHERAPY STUDENTS: RETROSPECTIVE STUDY

Öz

---

---

---

Objectives: Physiotherapy students’ ability to obtain data from volunteers correctly and

without missing was investigated retrospectively.

Methods: Fourty one students who has been taking one of the researcher’s lectures were

asked to find Beck depression scale; to meet at least 3 people and obtain their demographic

data, their sport habits and to fill in the Beck depression scale. These student files from 33

students were investigated retrospectively at the end of the semester.

Results: Thirty three students gave their reports, 8 of them did not. Students gave 98 individuals’

report. Nine students prepared a different form for demographic data. Twenty two

students written those data on empty areas on the paper they printed Beck depression scale.

Two students did not take any demographic data. All of the students found and used Beck

depression scale, 19 of them calculated the results; 14 students did not. Thirty one students

who somehow obtained demographic data asked to volunteers their sport habits but the ones

who didn’t have demographic data did not asked any questions about sport. Only 3 students

---

out of 33 collected data without missing.

Conclusion: The failure in collecting data may affect scientific creativity thus, the content

and the target of research project lesson should be reviewed for educating researcher physiotherapists

and strong academic staff.

Anahtar Kelimeler

• Physiotherapy,students,data retrieval,study skills

FİZYOTERAPİ ÖĞRENCİLERİNDE VERİ TOPLAMA BECERİSİ: RETROSPEKTİF ÇALIŞMA

Öz

Amaç: Fizyoterapi öğrencilerinin gönüllü bireylerden elde ettikleri verileri ne kadar eksiksiz ve

doğru alabildiklerini retrospektif olarak incelemek hedeflendi.

Yöntemler: Araştırmacının verdiği bir ders kapsamında dersi alan 41 öğrenciye ödev olarak

Beck Depresyon Ölçeğini bulmaları; her birinin 3 kişiyle yüz yüze görüşme yaparak bu kişilerin

demografik bilgilerini, düzenli olarak spor yapıp yapmadıklarını sorguladıktan sonra Beck

depresyon ölçeği sorularını sormaları istendi. Ödev teslimi yapan 33 öğrencinin dosyaları ders

döneminin sonunda geriye dönük olarak incelendi.

Sonuçlar: Otuz üç öğrenci ödev teslimi yaptı, 8 kişi yapmadı. Öğrenciler toplam 98 gönüllünün

verilerini teslim etti. Dokuz öğrenci demografik bilgiler için ayrı bir form oluşturmuşken,

22 öğrencinin bu bilgileri Beck depresyon ölçeğini bastırdıkları kağıdın boş kısımlarına yazdığı

görüldü. İki öğrenci ise hiçbir demografik veriyi almamış olarak ödevini teslim etti. Bütün

öğrenciler Beck depresyon ölçeğini bulup kullandığı halde, 19 öğrencinin ölçeğin sonucunu

hesaplamış olduğu; 14’üü hesaplamadığıgöüdü Demografik verileri eksik de olsa bulunan

31 öğencinin bireylere spor yapı yapmadılarıısordukları ancak demografik verileri

almamışolanları sporla ilgili sorularıda sormadığıgöüdü Otuz üçöğencinin içnde sadece

3 kişnin eksiksiz veri topladığı görüldü.

Tartışma: Veri toplamadaki başarısızlık bilimsel yaratıcılığı da olumsuz etkileyeceğinden

güçlü akademik kadrolar ve araştırmacı fizyoterapistler yetiştirebilmek için araştırma projesi

hazırlama derslerinin içeriklerinin ve hedeflerinin gözden geçirilmesi gereklidir.

Anahtar Kelimeler

• Fizyoterapi,öğrenci,veri alma,çalışma becerisi

Kaynakça

1. Karasar N. Temel Kavram İlke ve Yaklaşımlar. In: Karasar N, editor. Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2005; p. 22-23.
2. 2. Yakut Y. Araştırma Yöntemi. In: Yakut E, Kayıhan H, editors. Tidy’s Physiotherapy. Ankara: Pelikan Kitapevi, 2008; p. 379-399.
3. 3. Cooper, H. Synthesis of research on homework. Educational leadership. 1989;47(3):85-91.
4. 4. The Association for Supervision and Curriculum Development [home page on internet]. [updated 2009; cited 2015 July 07]. Available from: http://www.ascd.org/publications/books/108071/chapters/The-Cult%28ure%29-of-Homework.aspx.
5. 5. Ataseven B. Nitel bilimsel araştırmalarda veri kalitesinin önemi. Marmara Üniversitesi İ.İ.B. Dergisi. 2012;33(2):543-64.
6. 6. World Confederation for Physical Therapy [home page on internet]. [updated 2014 Jun 18; cited 2014 Nov 21]. Available from:http://www.wcpt.org/policy/ps-descriptionPT.
7. 7. Kayıhan H. Fizyoterapist Olmanın Sorumlulukları. In: Yakut E, Kayıhan H, editors. Tidy’s Physiotherapy. Ankara: Pelikan Kitapevi, 2008; p. 9-13.
8. 8. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Bologna Çalışmaları [home page on internet]. [updated 2012; cited 2014 Nov 22]. Available from: http://bys.omu.edu.tr/bologna.

9. 9. Akbıyık C. Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2002.
10. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Öğrenci Bilgi Sistemi,2013,http://bys.ibu.edu.tr/Ogrenci/Ogr0143/Default.aspx
11. Aktamış H, Ergin Ö,Bilimsel süreç becerileri ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi,11-23,2007,33
12. Meador KS,Thinking creatively about science suggestions for primary teachers,25-29,2003,26
13. Aslan, C,Türkçe eğitimi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri,87-115,2010,10