Bilgi Okuryazarlığı Becerilerinin Kazandırılmasında Okul Kütüphanecilerinin Rolleri ve Algıları
Öz
Bireylerin eğitim hayatlarındaki en uzun dönemi örgün eğitim oluşturmaktadır. Örgün eğitimin verildiği kurumlar olan okullardaki uygulamalar bireylerin bilgi ihtiyaçlarını karşılamalarına yönelik temel becerileri kazanmalarında etkili olmaktadır. Okul kütüphanelerinde de bilgi okuryazarlığı bağlamında etkinlikler gerçekleştirilerek hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin konuyla ilgili farkındalıkları sağlanmaktadır. Bu uygulamalar doğrultusunda çalışmamızda Türkiye’de okul kütüphanelerinde kütüphanecilerin bilgi okuryazarlığı konusu çerçevesinde gerçekleştirdikleri etkinliklerin saptanması ve bilgi okuryazarlığı algılarının analiz edilmesi amaçlanmıştır. Belirlenen bu amaç kapsamında geliştirilen web tabanlı bir görüşme formu ile 18 okulda çalışan okul kütüphanecilerinin bilgi okuryazarlığı becerilerine yönelik uygulamaları, farkındalık ve algı düzeyleri ile ilgili nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Araştırma sonuçlarında; bilgi okuryazarlığına yönelik etkinliklerin okullar arasında farklılık gösterdiği, okulların farklı sürelerde bilgi okuryazarlığına yönelik etkinliklerde bulundukları, özellikle araştırmaya katılan devlet okullarında bilgi okuryazarlığına yönelik eğitim programı eksikliklerinin bulunduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Okul kütüphaneleri,okul kütüphanecileri,bilgi okuryazarlığı,bilgi okuryazarlığı eğitimi,Türkiye.
Kaynakça
- Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2002). Öğretmenlere bilgi okuryazarlığı becerilerinin kazandırılması üzerine bir çalışma. Türk Kütüphaneciliği, 16(2), 123-138
- Büyüköztürk,Ş. (2012). Örneklemeyöntemleri. 17 Şubat 2012 tarihinde http://w3.balikesir.edu. tr/~msackes/wp/wp-content/uploads/2012/03/BAY-Final-Konulari.pdfadresinden erişildi.
- Catts, R. ve Lau, J. (2008). Towards information literacy indicators. UNESCO: Paris
- Cevizbaş, S. (2003). Türkiye'de özel okul kütüphanelerinin sorunları: Özel okul kütüphanelerine yönelik bir anket uygulaması. Türk Kütüphaneciliği, 17(4), 386-396.
- Chu, S.K.W., Tse, S.K. ve Chow, K. (2011). Using collaborative teaching and inquiry project-based learning to help primary school students develop information literacy and information skills. Library& Information Science Research, 33, 132-143.
- Çapar, B. ve Gürdal, O. (2002). Kütüphanecilik bölümü öğrencilerinin okuryazarlık durumu üzerine bir araştırma -II-. Türk Kütüphaneciliği, 16(1), 70-82.
- Çömlekçi, K. (2008). Türk Eğitim Derneği okul kütüphaneleri: bilgiye giden yol. 20 Mayıs 2012 tarihinde http://www.slideshare.net/kcomlekci/ted-okullar-ktphaneleriadresinden erişildi.
- Edzan, N.N. (2008). Information literacy development in Malaysia: A review. Libri, 58(4), 265-280.
- Itsektor, V.O. (t.y.). The Role of librarians in the development of education in Nigeria. Ota: IFLA. 06 Haziran 2012 tarihinde http://www.ifla.org/files/library-theory-and-research/Projects/resear cher- librarian-report-itsekor.pdfadresinden erişildi.
- Johnson, C. M., Anelli, C.M.,Galbraith, B.J. ve Green, K.A. (2011). Information literacy instruction and assessment in an Honors College Science Fundamentals course. College & Research Libraries, 72(6), 533-547.
