Ebeveynlerin Eğitimde Fırsat Eşitliği Algılarının Sosyo-Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi: Sosyal Hizmet Perspektifi

Bu çalışmada, ebeveynlerin eğitimde fırsat eşitliğine yönelik tutumlarının çeşitli sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi ve bu tutumların sosyal hizmet disiplini çerçevesinde değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın örneklemini, kolayda örnekleme yöntemiyle seçilen 97 ebeveyn oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak "Eğitimde Fırsat Eşitliği Tutum Ölçeği"nden kullanılmıştır. Araştırma bulguları, eğitimde fırsat eşitliğine yönelik tutumların ebeveynlerin eğitim durumu ve çocuk sayısına göre farklılaştığını göstermektedir. Araştırma bulguları, eğitim düzeyi yükseldikçe ebeveynlerin eğitimdeki eşitsizliklere yönelik daha eleştirel tutumlar sergilediğini göstermektedir. Bununla birlikte, çocuk sayısına göre de tutumların farklılaştığı görülmüştür. Sosyal yardım durumu analizlerinde gruplar arasında bazı farklılıklar görülmekle sosyal yardım alan kişi sayısının az olması nedeniyle bu sonuçlar ihtiyatlı bir şekilde yorumlanmalıdır.. Sonuçlar, sosyodemografik özelliklerin eğitimde fırsat eşitliğinin algılanış biçimini etkileyebileceğini göstermektedir. Eğitimde sosyal adaletin sağlanması amacıyla okul sosyal hizmet uygulamalarının geliştirilmesi ve dezavantajlı gruplara fayda sağlayan politikaların güçlendirilmesi önerilmektedir.

This study aimed to examine parents' attitudes towards equal opportunities in education in terms of various socio-demographic variables and to evaluate these attitudes within the framework of the social work discipline. Using a quantitative research method, the sample consisted of 97 parents selected using convenience sampling. The "Educational Opportunity Attitude Scale" was used as the data collection tool. The research findings show that attitudes towards equal opportunities in education differ according to parents' educational level and number of children. The findings indicate that as the level of education increases, parents exhibit more critical attitudes towards inequalities in education. Furthermore, it was observed that attitudes differed according to the number of children. While some differences were observed between groups in the social assistance status analyses, these results should be interpreted cautiously due to the small number of individuals receiving social assistance. The results demonstrate that socio-demographic characteristics can influence how equal opportunities in education are perceived. It is recommended that school social work practices be improved and policies benefiting disadvantaged groups be strengthened to ensure social justice in education.