EĞİTİM VE ÖĞRETİM FAALİYETLERİNDE SOSYAL MEDYA PLATFORMLARININ KULLANILMASI: HASHTAG İNCELEMESİ
Öz
Çevrimiçi öğrenmeye artan ilgi ile birlikte, yeni eğitim anlayışı öğrencileri eş zamansız bilgi içeriklerine dâhil etmenin yollarını aramaktadır. Sosyal medya platformlarına bağlanmak için hashtag kullanımıyla ilgili deneyimler üzerine inşa edilen bu çalışmanın amacı, hashtag kullanımının çevrimiçi tartışmalarda öğrenci katılımı üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu karma yöntem çalışmasında, öğrencilerin hashtagleri hangi bağlamda kullandıkları, hashtaglerin eğitim süreçlerine dâhil edilmesinin öğrencilerin gelişimine katkı sağlayıp sağlayamayacağı ve hashtaglerin bir öğrenme topluluğu oluşturmayı destekleyip destekleyemeyeceği ortaya koyulamaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda rastgele seçilen gönüllü 12.Sınıfında öğrenim gören 36 öğrenciyle yüz yüze görüşme sağlanmıştır. Öğrenci etkileşimlerini değerlendirmek için nicel ölçümler toplanmış ve analiz edilmiştir. Öğrencilerin hashtag kullanım yöntemlerini anlamak ve birbirleriyle olan etkileşimlerini belirlemek için gözlem yapılmıştır. Elde edilen veriler hakkındaki içerik analizi, nitel görüşmelerden elde edilen bilgileri içeren bir sistematikle objektif olarak incelenmiştir. Kodlama şeması vasıtasıyla kullanılan hashtagler tümevarım ve tümdengelim yaklaşımı kullanılarak geliştirilmiştir. Hashtag'ler kategorize edilirken güvenilirlik derecesi hesaplanmıştır. Çalışmanın sonucuna bakıldığında, sosyal medya çevrimiçi platformlarından olan hashtaglerin eğitim faaliyetlerine dahil edildiğinde öğrencilerde güçlü bir motivasyon oluştuğu, öğrenme topluluğundaki diğer bireylerle eş zamanlı ve eş zamansız iletişim kurabilmelerine katkı sağladığı, öğrencilerin fikirlerini özgürce ifade edebilme ortamı oluşturması gibi olumlu yönlere sahip olduğundan desteklenmesi gereken bir uygulama olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Sosyal medya , öğrenme ortamları , çevrimiçi öğrenme , etiketleme
Kaynakça
- Avery, T., Sarguroh, W., & Sheehy, A. (2019). #Hashtags: Towards understanding the student experience in online discussion-based learning environments. INTED2019 Proceedings. http://hdl.handle.net/1807/94673.
- Barone, D. (2011). Case study research. In N. K. Duke & M. H. Mallette (Eds.), Literacy research methods (2nd ed., pp. 7–27). Guilford Press.
- Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. SAGE Publications.
- Curtis, D. D., & Lawson, M. J. (2019). Exploring collaborative online learning. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(1), 21–34.
- Dennen, V. P., Bagdy, L. M., & Cates, M. L. (2018). Effective tagging practices for online learning environments: An exploratory study of approach and accuracy. Online Learning, 22(3), 103–120.
- Dwivedi, P., & Bharadwaj, K. K. (2012). e-Learning recommender system for learners in online social networks through association retrieval. In CUBE '12: Proceedings of the CUBE International Information Technology Conference (pp. 676–681). Association for Computing Machinery. Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105.
- Gil, S. (2014). Exploring the benefits of tagging forum posts based on a hierarchical domain model of the course content in online forums [Thesis, University of Guelph]. Semantic Scholar. https://pdfs.semanticscholar.org/a9de/7f5470205705c8b69b5d79d0bbefd3230c64.pdf
- Hewitt, J. (2001). Beyond threaded discourse. International Journal of Educational Telecommunications, 7(3), 207–221.
- Ioannou, A. (2011). Online collaborative learning: The promise of wikis. International Journal of Instructional Media, 38(3), 213–223.
- Jung, I., Choi, S., Lim, C., & Leem, J. (2002). Effects of different types of interaction on learning achievement, satisfaction and participation in web-based instruction. Innovations in Education and Teaching International, 39(2), 153–162.
