GIFTED MIDDLE SCHOOL STUDENTS' INTERPRETATION OF CARTOONS THROUGH PUBLISHED CARTOONS

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 1, 194 - 212, 28.12.2023

Sait Burak Yılmaz , Belgin Bağrıaçık , Kübra Yiğit Tekel , Melike Şule Yıldız , Selçuk Hünerli

https://doi.org/10.7456/tojdac.1369244

Öz

The study aims to reveal the views of gifted middle school students on published cartoons. The study group of the research consists of 42 gifted middle school students who were diagnosed with gifted abilities from the general ability field and studied at two different Science and Art Centers in the spring semester of the 2021-2022 academic year. The study group participating in the research process was determined by typical case sampling from the purposeful sampling method. Within the scope of the study, five published cartoons were determined, and data were collected on how the students made sense of these cartoons. Descriptive phenomenological design, one of the qualitative research methods, was used in the study and the content analysis method was used to analyze the data. The results of the study revealed that gifted middle school students developed multiple perspectives on universal values such as empathy, social awareness, and justice towards published cartoons.

Anahtar Kelimeler

Humor, Cartoon, Middle School Students, Gifted

Etik Beyan

This study was approved by Istanbul University-Cerrahpaşa Social and Human Sciences Research Ethics Committee (Protocol No: 2022/222).

YAYINLANMIŞ KARİKATÜRLER ÜZERİNDEN ÖZEL YETENEKLİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN KARİKATÜRLERİ ANLAMLANDIRMA BİÇİMLERİ

Öz

Araştırmanın amacı, özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin yayınlanmış karikatürlere yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde iki farklı Bilim ve Sanat Merkezinde öğrenim gören genel yetenek alanından özel yetenek tanısı almış, 42 özel yetenekli ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma sürecine katılan çalışma grubu, amaçlı örnekleme yönteminden tipik durum örnekleme ile belirlenmiştir. Çalışma kapsamında kullanılmak üzere yayınlanmış beş adet karikatür belirlenerek öğrencilerin bu karikatürleri nasıl anlamlandırdığı üzerine veriler toplanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel olgubilimsel desen kullanılmış olup elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçlarda özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin yayınlanmış karikatürlere yönelik; empati, toplumsal farkındalık, adalet gibi evrensel değerler konusunda çoklu bakış açısı geliştirdikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Mizah, Karikatür, Ortaokul Öğrencileri, Özel Yetenekliler

Etik Beyan

Bu araştırma, İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Etik Kurulu tarafından onaylanmıştır (Protokol No: 2022/222).

Kaynakça

• Akbaba, B. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde görsel materyallerin kullanımı. İçinde M. Safran (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi (ss.284-319). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Akkaya, A. (2011). Karikatürlerle dil bilgisi öğretimi (Tez No.280652) [Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Atalay, Z. Ö. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli bireyler için farklılaştırılmış sosyal bilgiler dersinde uygulanabilecek öğretim stratejileri. Hayef Journal of Education, 11(2), 339-358. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iuhayefd/issue/8801/109991.
• Bailey, C. L. (2010). Overexcitabilities and sensitivities: Implications of Dabrowski’s Theory of Positive Disintegration for counseling the gifted. Retrieved from http://counselingoutfitters.com/vistas/vistas10/Article_10.pdf.
• Bakar, A. Y. A., Ishak, N. M. & Abidin, M. H. Z. (2014). The relationship between domains of empathy and leadership skills among gifted and talented students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 765-768. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.294.
• Başarmak, U. (2013). Karikatür animasyonuna dayalı çevrimiçi öğrenme ortamının öğrencilerin başarısına, fen öğrenmeye yönelik motivasyonuna ve mizaha yönelik tutumuna etkisi (Tez No.349081) [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Bergen, D. (2009). Gifted children's humor preferences, sense of humor, and comprehension of riddles. Humor: International Journal of Humor Research, 22(4), 419–436. https://psycnet.apa.org/doi/10.1515/HUMR.2009.024.
• Bernstein, D. (1986). The development of humor: Implications for assessment and intervention. Topics in Language Disorders, 6, 65-71. https://eric.ed.gov/?id=EJ342623.
• Bickford, J. H. (2011). Students original political cartoons as teaching and learning tools. Social Studies Research and Practice, 6 (2), 47–59. https://core.ac.uk/download/pdf/154487216.pdf.
• Bloor, M. & Wood, F. (2006). Keywords in qualitative methods. Sage Publications.
• Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education: Introduction and methods. Allyn and Bacon.
• Boland, D. (1986). Artistically talented students: a call for research. Working Papers in Art Education, 5(1), 16-25. https://doi.org/10.17077/2326-7070.1126.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. (19. Baskı). Pegem Akademi.
• Clark, B. (2015). Growing up gifted developing the potential of children at school and at home (8th Ed.), F. Kaya ve Ü. Ogurlu (Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
• Çayır, Ş. (2016). Üstün yetenekli öğrencilerle akranlarının çevreye yönelik tutumlarının ve çevre sorunlarına çözüm önerilerinin karşılaştırmalı incelenmesi (Tez No. 436911) [Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Demirel, S. (2020). Korkuyu beklerken. https://t24.com.tr/yazarlar/selcuk-demirel/selcuk-demirel-ciziyor,26320.
• De Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget de Vygotsky. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria. cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf, 29.
• Elcik, F. & Bayındır, N. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin sosyal-duygusal becerilerinin demografik özelliklere göre değişimi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi , (5) , 179-193 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/inesj/issue/40015/475757.
• Galbraith, J. (1985). The eight great gripes of gifted kids: Responding to special needs. Roeper Review, 8, 15-18. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/02783198509552920.
• Göçer, A. & Akgül, O. (2018). Türkçe eğitiminde karikatür kullanımı ve eğitsel değeri. Journal of Language Education and Research, 4(2), 86-100. https://doi.org/10.31464/jlere.389852.
• Hatch, J. & Johnson, L. G. (1988). Guiding the social development of gifted and talented preschoolers [Conference presentation]. Annual Conference of the National Association for the Education of Young Children, Anaheim. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED305809.pdf.
• Ishak, N. M., Abidin, M. H. Z. & Bakar, A. Y. A. (2014). Dimensions of social skills and their relationship with empathy among gifted and talented students in Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 750-753. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.292.
• Johnsen, K. (2021). Identifying gifted students: A Practical guide. Prufrock Press. https://libgen.is/book/index.php?md5=FF7C4B973BAD893EDB167E38068EE955.
• Klavir, R. & Gorodetsky, M. (2001). The processing of analogous problems in the verbal and visual-humorous (cartoons) modalities by gifted/average children. Gifted Child Quarterly, 45(3), 205-215. https://doi.org/10.1177/001698620104500305.
• Koç, K., Yıldız, S. & Coşkun, R. (2015). Çocuklar resimli çocuk kitaplarındaki resimleri nasıl yorumluyor? Behiç Ak’ın “Uyurgezer Fil” kitabı ile yapılan görsel okuma üzerine bir araştırma. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(4), 687-706. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7747.
• Kurnaz, A., Çiftci, Ü. & Karapazar, H. (2013). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değer algılarının betimsel bir analizi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(26), 185-225. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ded/issue/29173/312411.
• Kurnaz, A. & Genç, M. (2017). Comparison of the cartoons created by the gifted and non-gifted students. Universal Journal of Educational Research, 5 (12), 2217-2226. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1170167.pdf.
• Levent, F. (2014). Üstün yetenekli çocukları anlamak üstün yetenekli çocuklar sarmalında aile, eğitim sistemi ve toplum. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Long, M., Wood, C., Little, K., Passenger, T. & Sheehy, K. (2010). The psychology of education. Routledge Falmer.
• Lovecky, D. V. (1992). Exploring social and emotional aspects of giftedness in children. Roeper Review, 15(1), 18-25. DOI: 10.1080/02783199209553451.
• Mayring, P. (2011). Nitel sosyal araştırmaya giriş. (Çev. A. Gümüş ve M. S. Durgun). Bilgesu Yayıncılık.(Orijinal yayın tarihi 1983).
• Mendaglio, S. (1995). Sensitivity among gifted persons: A multi‐faceted perspective. Roeper Review, 17(3), 169-172. DOI: 10.1080/02783199509553652.
• Merriam, S. B. & Grenier, R. S. (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis. Jossey-Bass Publishers. https://libgen.is/book/index.php?md5=3BBBD8A3C5CC7147EAE5329948C36D45.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2007). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. 2593 sayılı Tebliğler Dergisi. Milli Eğitim Basımevi.
• Morreall, J. (1991). Humor and work. Humor International Journal of Humor Research, 4 (3/4), 359-373. https://doi.org/10.1515/humr.1991.4.3-4.359.
• Porter, L. (2020). Signs of gifted development in young children. In Gifted young children (pp. 3-26). Routledge. https://libgen.is/book/index.php?md5=B2981597175940B70A891ED40F423F70.
• Risinger, C. & Heitzmann, R. (2008). Using the Internet to teach about political cartoons and their influence on U.S. elections. Social Education, 72(6), 288-290. https://www.socialstudies.org/system/files/publications/articles/se_7206288.pdf.
• Roeper, A. (1982). How the gifted cope with their emotions. Roeper Review, 5(2), 21-24. DOI:10.1080/02783198209552672.
• Roeper, A. (1988). Should educators of the gifted and talented be more concerned with world issues? Roeper Review, 11(1), 12-13. https://doi.org/10.1080/02783198809553151.
• Rolling, J. (2008). Sites of contention and critical thinking in the elementary art classroom: A political cartooning project. International Journal of Education and the Arts, 9(7), 1- 23. https://core.ac.uk/reader/215669730.
• Rule, A. C., Logan, S. R. & Kohler, F. W. (2012). Cartoons for teaching elementary students about bullying. Open Educational Resources, 299.
• Rule, A. C. & Montgomery, S. E. (2013). Using cartoons to teach about perfectionism: Supporting gifted students’ social-emotional development. Gifted Child Today, 36(4), 254-266. https://doi.org/10.1177/1076217513497574.
• Rule, A. C. & Schneider, J. S. (2009, February). Creating, evaluating, and ımproving humorous cartoons related to design principles for gifted education programs [Symposium presentation]. Paper presented at the University of Northern Iowa Interdisciplinary Research Symposium. https://eric.ed.gov/?id=ED504253.
• Shade, R. (1991). Verbal humor in gifted students and students in the general population: A Comparison of spontaneous mirth and comprehension. Journal for the Education of the Gifted, 14 (2), 134-150. https://doi.org/10.1177/016235329101400203.
• Shechtman, Z. & Silektor, A. (2012). Social competencies and difficulties of gifted children compared to nongifted peers. Roeper Review, 34(1), 63-72. DOI:10.1080/02783193.2012.627555.
• Sontay, G. (2013). Üstün Yetenekli Öğrencilerle Akranlarının Çevre Okuryazarlığı Düzeylerinin Karşılaştırmalı İncelenmesi (Tez No. 327447) [Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Southam, M. (2005). Humor development: An Important cognitive and social aid in the growing child. Physical and Occupational Theory in Pediatrics, 25 (1), 105-117. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15760826/.
• Sperry, C. & Sperry, S. (2007). Media construction of presidential campaigns. Social Education, 71(7), 366-371. https://www.projectlooksharp.org/Articles/Media_Construction_of_Presidential_Campaigns.pdf.
• Taş, M. (2013). Karikatür destekli fen öğretimine ilişkin bir araştırma: İlköğretim 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesi örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26 (2), 473-500. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/153513.
• Tay, B. A. & Çakmak, M. A. (2020). BİLSEM’deki özel yetenekli öğrencilerde ve örgün eğitimdeki öğrencilerde bant karikatürleriyle desenlenmiş örnek olay yönteminin sosyal bilgiler dersinde başarıya etkisi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14 (33), 146-172. https://doi.org/10.29329/mjer.2020.272.7.
• Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği:Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10372/126941.
• Uslu, H. (2007). Eğitimde karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 84, 15-18. http://baae.meb.gov.tr/index.php/joomlaorg/viewcategory/8-2007.
• VanTassel-Baska, J. (1998). Characteristics and needs of talented learners. In J. VanTassel- Baska (Ed.). Excellence in educating gifted and talented learners (pp. 173-192). Love Publishing Company.
• Willig, C. (2008). Introducing qualitative research in psychology. McGraw-Hill Professional Publishing.
• Woodward, J. C. & Kalyan-Masih, V. (1990). Loneliness, coping strategies and cognitive styles of the gifted rural adolescent. Adolescence, 25(100), 977-988. https://psycnet.apa.org/record/1991-12299-001.
• Yaman, H. (2010). Cartoons as a teaching tool: A Research on turkish language grammar teaching. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice, 10 (2), 1231-1242. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ889204.pdf.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları.
• Ziv, A. & Gadish, O. (1990). Humor and giftedness. Journal for the Education of the Gifted, 13 (4), 332–345. https://doi.org/10.1177/016235329001300404.