KARDEŞ ŞEHİR UYGULAMASI KAPSAMINDA GERÇEKLEŞEN EĞİTİMSEL ETKİNLİKLER ÜZERİNE ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ: REMSCHEID VE X İLİ ÖRNEĞİ

Öz

İki veya daha fazla belediye arasında karşılıklı barış ve anlayışı geliştirmek, çeşitli işbirlikleri gerçekleştirmek, sosyo-ekonomik açıdan gelişimi artırmak, ortak projelerde yer almak gibi çeşitli amaçlarla birbirinden coğrafi olarak uzakta bulunan yerleşim alanlarının oluşturdukları birliktelikler için kardeş şehir kavramı kullanılmaktadır. Kırşehir belediyesi ve Almanya’da bulunan Remscheid şehri arasında 2015 yılında kardeş şehir protokolü imzalanmıştır. Bu doğrultuda iki şehir arasında bulunan iki lisede dönüşümlü olarak öğretmen ve öğrenci hareketliliği yaşanmaktadır. Bu uygulama sistemlere mukayeseli bakış açıları geliştirmek açısından önemli bir etkinliktir. Durum çalışması modelinde nitel bir çalışma olan bu çalışmanın amacı Remscheid-Kırşehir Kardeş Şehir Projesi’ne yönelik öğretmen ve öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmada Almanya’daki okulda üniforma serbestliğinin olması, derslerde cep telefonu kullanımın yasak olması, kara tahta kullanılması, U şeklinde oturma düzeni, laboratuvarların donanımlı olması ve etkin bir şekilde kullanılması katılımcıların önemli farklılık olarak öne çıkardığı tespitlerdir. Ayrıca öğrencilerin gelecek hedeflerine yönelik daha çok motive olmuş olmaları da diğer öne çıkan sonuçlardan biridir.

Anahtar Kelimeler

• Kardeş şehir
• Remscheid-Kırşehir
• Eğitim

Kaynakça

1. Aagaard, J. ve Selwyn, N. (2021). Banning mobile phones from classrooms—an opportunity toadvance understandings of technology addiction, distraction and cyberbullying. British Journal of Educational Technology. 52(1), 819. https://doi/org/10.1111/bjet.12943
2. Akman, Ç.& Akman, E. (2017). Türkiye’de Kardeş Şehir Uygulamalarının Dört Büyükşehir Belediyesi Üzerinden Nitel Bir Analiz. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27, 228-254. https://izlik.org/JA46YM92BL
3. Aslantatar, E. (2022). Kentler diplomasisi içinde kardeş şehir uygulamaları: Edirne – Dedeağaç üzerine yönetsel bir inceleme. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
4. Başaran, M., Kumru, S., Acar, D. Kayıklık, F. ve VURAL, Ö. F. (2021). Ar-Ge çalışmalarının okullar üzerine etkisinin Erasmus+ projeleri bağlamında değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 7(3), 183-200. https://doi.org/10.47714/uebt.978486
5. Bogdan, R., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theories and method. Boston, USA: Allyn & Bacon. ISBN 0-205-27564-8.
6. Çelik, H., Başer Baykal, N. ve Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 379-406. https://doi/org10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
7. Demir, E., & Köse, M. (2017). Okullarda kiyafet serbestliğine ilişkin öğrenci görüşleri. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 3(2), 159-176. https://izlik.org/JA82JE43TE
8. Demir, S., Böyük, U. ve Koç, A. (2011). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin laboratuvar şartları ve kullanımına ilişkin görüşleri ile teknolojik yenilikleri izleme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 66-79. https://izlik.org/JA63NF94XL

9. Endes, Y. Z. (2015). Overseas education process of outgoing students within The Erasmus Exchange Programme. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 1408-1414. DOI:10.1016/j.sbspro.2015.01.768
10. Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş (Birinci Baskı). (Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri). Ankara: Anı. ISBN:9756376007