MÜZİK EĞİTİMİ ALANI ÖZENGEN KEMAN EĞİTİMİ TEMEL HEDEFLERİNE İLİŞKİN ARAŞTIRMALARIN ÖĞRENCİ KAZANIMLARI BAĞLAMINDA İNCELENMESİ

Öz

Özengen (amatör) müzik eğitimi, müzik öğrenmeye istekli bireylere çalgı, ses ve kuram alanlarında eğitim vermeyi amaçlayan önemli bir alandır. Özellikle özengen çalgı eğitimi, özengen müzik eğitiminin en yaygın görülen boyutlarından biridir. Belediyelerin kursları, özel eğitim kurumlarının eğitimleri, bireysel dersler gibi çeşitli yollarla bu eğitim alınabilmekte ve her yaş grubu bu eğitimden yararlanabilmektedir. Keman, bu alanda çok yaygın olarak kullanılan bir çalgıdır. Bu araştırma; temel keman eğitimi alanında yapılmış araştırmaları içerikleri, çalışma/örneklem/odak grupları, bulguları, sonuç ve önerileri bakımından inceleyerek, bu çalışmaların temalarını belirlemek ve özengen keman eğitimi temel hedefleri ile ilişkilendirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada rastgele (random) örneklem yoluyla tespit edilmiş 55 araştırma incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Bu araştırmaların 42’si ulusal araştırmacılar tarafından yapılmışken, 13’ü ülke dışında yapılmış çalışmalardır. Belirlenen temalar içerisinde en fazla göze çarpan tema, yöntem olmuştur. Durum değerlendirmeleri de yöntem temasını takip etmektedir. Teknoloji, kültür, sağlık temaları ise diğer temalar olarak saptanmıştır. Bu alandaki araştırmalar, geçmişten günümüze sayısal olarak artmaktadır. Bu durumun son yıllarda özengen keman eğitimi alanına olan ilginin artması ile ilgili olduğu söylenebilir. Çalışmalar çoğunlukla çocuk gruplarıyla yapılmıştır. Hedefler içerisinde en çok devinişsel hedefler yer almaktadır. Duyuşsal hedeflerde toplu çalmanın etkisi daha fazla vurgulanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Müzik Eğitimi
• Özengen Müzik Eğitimi
• Keman Eğitimi
• Özengen Keman Eğitimi

AN EXAMINATION OF THE RESEARCH REGARDING THE FUNDAMENTAL OBJECTIVES OF SELF-DIRECTED VIOLIN EDUCATION WITHIN THE FIELD OF MUSIC EDUCATION, IN THE CONTEXT OF STUDENT ACHIEVEMENTS

Öz

Amateur music education is a significant area of study that focuses on providing instruction in instrument, voice, and music theory to individuals who are eager to learn about music. Among these, amateur instrument education is the most common aspect. This type of education can be obtained through a variety of means such as municipal courses, private educational institutions, and individual lessons, and it is accessible to all age groups. The violin is one of the most prevalent instruments in this field. A comprehensive analysis of studies in basic violin education was conducted to identify the key themes and relate them to the fundamental goals of violin education. The analysis involved the examination of 55 studies chosen through random sampling. Of these, 42 were conducted by researchers within the country, while 13 were conducted abroad. The predominant theme identified among the studies was the teaching method, followed by assessments of the educational environment. Other significant themes included technology, culture, and health. The volume of research in this field has been progressively increasing over time, likely due to growing interest in amateur violin education. The majority of the studies focused on groups of children, and the primary objectives tended to be kinesthetic in nature. Additionally, the impact of group playing was emphasized as a particularly influential factor.

Anahtar Kelimeler

• music education
• amateur music education
• violin education
• amateur violin education

Kaynakça

1. Abeles, H. (2005). Are music instrument gender associations changing. Journal of Research in Music Education. Web: http://jrm.sagepub.com/content/57/2/127 adresinden 26 Şubat 2010’da alınmıştır.
2. Akbal, G. B., (2019). Bilim ve Sanat Merkezlerinde Uygulanan Keman Eğitimi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kırıkkale.https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp? id=uIcjfyPMOLX0GgYNdQRD0w&no=QiQvubwhRYPjbsXPVIxDiQ adresinden 20 Ağustos 2023 tarihinde alınmıştır.
3. Akbulut, E. (1999, Mayıs). Çalgı eğitiminde davranışların önemi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Sempozyumu, Denizli.
4. Akkor, H. Ö., Çağlar, E. (2015). Özengen müzik eğitiminde kullanılan çalgıların işitmeye etkisinin incelenmesi, The Journal Of Academic Social Science Studies, Cilt.6, Sayı:36, Sayfa 479.
5. Akpınar, G., Öztosun-Çaydere, Ö., (2011). Başlangıç keman eğitiminde kullanılabilir okul şarkıları, türküler ve tekerlemeler. Fine arts, Yıl 2011, Cilt: 6 Sayı: 2, 290-302, 01.03.2011.
6. Aksoy, Y., (2022). Uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engellilerin keman çalma erişilerine etkisi. International Journal of Eurasia Social Sciences, Cilt: 13, Sayı: 47, Sayfa 351.
7. Aksoy, Y., Nayir A. E., (2020). Suzuki yöntemi ile keman eğitiminde çevrimiçi ve çevrimdışı uzaktan eğitim araçlarının kullanımına ilişkin aile ve uzman görüşleri. The Journal Of Academic Social Science, Yıl-Sayı: 2020-104 s. 442-465. doi: 10.29228/ASOS.42684
8. Altun, Z., D., Muşmul, E., (2018) 1. Uluslararası Müzik Araştırmaları Öğrenci Kongresi. Kırıkkale. Altuntaş, E. (2007). 7-11 yaş grubu çocuklarında keman eğitimi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

9. Baader, A., Kazennikov O., Wisendanger M. (2005). Coordination of bowing and fingering in violin playing. Cognitive Brain Research, Cilt: 23, Sayı: 2-3, Sayfa: 436-443. https://doi.org/10.1016/j.cogbrainres.2004.11.008.
10. Basmacıoğlu, H. (2019). Usability of Beginner’s Level Violin Methods Based on The Principle of Listening in Traditional Education, International Paris Conference on Social Sciences III, Paris, Fransa, 15 Kasım 2019, Cilt.1, S. 246-250.