ÖĞRETMEN ADAYLARININ MİLLÎ EĞİTİM AKADEMİSİ'NE İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI: BİR Q METODU ÇALIŞMASI

Öz

Bu araştırma öğretmen adaylarının Milli Eğitim Akademisine ilişkin görüşlerinin incelenmesini hedeflemektedir. Genel tarama modelinde desenlenen çalışmada veri toplama ve analizler için Q metodu kullanılmıştır. Q metodu kullanılarak öğretmen adaylarının Milli Eğitim Akademisini nasıl değerlendirdikleri, çeşitli alt gruplara ayrılıp ayrılmadıkları ve bu alt grupların hangi konularda görüş birliğine vardıkları veya fikir ayrılığına düştükleri incelenmiştir. İki farklı eğitim fakültesinde 41 öğrenciden toplanan verilerin analizi ile öğretmen adaylarının Gelenekçiler, Reformistler ve Gözlemciler olarak üç gruba ayrıldıkları tespit edilmiştir. Gelenekçiler, Milli Eğitim Akademisine ilişkin yoğun bir eleştiri ve karşıtlık göstermektedirler. Eğitim fakültelerinin ve öğretmenlik mesleğinin zarar göreceği görüşünü öne çıkarmaktadırlar. Buna karşın Reformistler öğretmen yetiştirme sisteminde bir revizyona ihtiyaç olduğu ve Milli Eğitim Akademisinin birçok yönüyle olumlu sonuçlar doğurabileceğine inanmaktadırlar. Son grup olan Gözlemciler ise bu değişime kökten karşı olmamakla birlikte eleştirel bakışlarını açıkça ortaya koymaktadırlar. Araştırmada sonuçların tartışılmasında Rogers’ın Yeniliklerin Yayılması teorisi temel alınarak tartışılmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının Milli Eğitim Akademisine bakışlarının anlamlı şekilde değiştiğini ve paydaşların güven duyduğu sürdürülebilir öğretmen yetiştirme politikalarının standart haline getirilmesi için açık iletişim ve paydaş katılımına daha fazla önem verilmesi gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen yetiştirme
• Milli Eğitim Akademisi
• Yeniliklerin Yayılması

TEACHER CANDIDATES’ PERSPECTIVES ON THE NATIONAL EDUCATION ACADEMY: A Q METHOD STUDY

Öz

This research aims to examine teacher candidates’ views on the National Education Academy. The study, which used a general survey model, utilized the Q methodology for data collection and analysis. The Q methodology was used to investigate how teacher candidates evaluate the National Education Academy, whether they are divided into different subgroups, and on which issues these subgroups agree or disagree. The analysis of data collected from 41 students at two different education faculties revealed that teacher candidates are divided into three groups: Traditionalists, Reformists, and Observers. Traditionalists expressed strong criticism and opposition to the National Education Academy. They emphasize the view that education faculties and the teaching profession will be harmed. Reformists, on the other hand, believe there is a need for a revision in the teacher training system and that the National Education Academy could have many positive outcomes. The final group, Observers, are not fundamentally opposed to this change but clearly express their critical perspectives. The study's findings were discussed based on Rogers' Diffusion of Innovations theory. The results show that teacher candidates’ perspectives on the National Education Academy have changed significantly, and that more emphasis should be placed on open communication and stakeholder participation to standardize sustainable teacher training policies that stakeholders trust.

Anahtar Kelimeler

• Teacher training
• The National Education Academy
• Diffusion of education

Kaynakça

1. Al-Alawi, A. I., Abdulmohsen, M., Al-Malki, F. M., & Mehrotra, A. (2019). Investigating the barriers to change management in public sector educational institutions. International Journal of Educational Management, 33(1), 112-148.
2. Ansari, U., & Malik, S. K. (2013). Image of an effective teacher in 21st century classroom. Journal of educational and instructional studies in the world, 3(4), 61-68.
3. Argon, T. (2024). Constant changes in educational policies in the context of the teaching profession. School Administration Journal, 4(2), 142-146.
4. Ashforth, B. E. (1992). The perceived inequity of systems. Administration & Society, 24(3), 375-408. https://doi.org/10.1177/009539979202400305
5. Banasick, S. (2019). KADE: A desktop application for Q methodology. Journal of Open Source Software, 4(36), 1360.
6. Banasick, S. (2020). A comparison of centroid factor extraction methods for Q methodology. Kobe College Studies, 67 (2), 1–17.
7. Bardakçı, S., Karaköse, D. C., Alkis, D. C., & Alkan, M. F. (2021). How to become a constructivist teacher?: The impact of philosophical thoughts on constructivist learning beliefs. Research in Pedagogy, 11(1), 214-233.
8. Baş, H. & Nural, E. (2023). Determining problems of teacher training in turkey and evaluating teachers’ views on solution suggestions. The Educational Science and Research Journal, 4(1), 16-46. https://doi.org/10.54637/ebad.1222046

9. Biesta, G., Priestley, M., & Robinson, S. (2015). The role of beliefs in teacher agency. Teachers and Teaching, 21(6), 624-640. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044325
10. Chang-Kredl, S., & Colannino, D. (2017). Constructing the image of the teacher on Reddit: Best and worst teachers. Teaching and Teacher Education, 64, 43-51. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.019
11. Chen, R. (2024). A study applying Rogers’ innovation diffusion theory on the adoption process of new teaching methods in secondary education. Research and Advances in Education, 3(2), 6-10.
12. Donner, J. C. (2001). Using Q-sorts in participatory processes: An introduction to the methodology. Social Development Papers, 36, 24-49
13. Erdem, A. R. (2015). The [A], [U], and [C] of teacher training in Turkey. Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 16–38.
14. Frei-Landau, R., Muchnik-Rozanov, Y., & Avidov-Ungar, O. (2022). Using Rogers’ diffusion of innovation theory to conceptualize the mobile-learning adoption process in teacher education in the COVID-19 era. Education and Information Technologies, 27(9), 12811-12838. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11148-8
15. Gillespie, C. W., & Fairbairn, S. (2020). Changing educational policies in the United States and India: Perspectives of teacher educators. The Teacher Educator, 55(2), 129-147. https://doi.org/10.1080/08878730.2019.1594479
16. Gül, M. (2025). Examination of teacher candidates’ opinions on the national education academy. Kahramanmaras Sutcu Imam University Journal of Education, 7(1), 59-74.