BERUFLICHE SELBSTPORTRÄTS VON DEUTSCHLEHRERKANDIDAT*INNEN UND ERFAHRENEN DEUTSCHLEHRENDEN IN DER TÜRKEI

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 1, 287 - 303, 31.01.2024

Binnur Arabacı Candan , Nihal Ural , Furkan Koca

https://doi.org/10.24315/tred.1347345

Cited By: 1

Öz

Das berufliche Selbstporträt für den Lehrberuf spiegelt die Lehrphilosophie der Lehrenden wider. Das Ziel dieser Studie war es, die beruflichen Selbstporträts von Deutschlehrerkandidat*innen und erfahrenen Deutschlehrenden in der Türkei darzustellen. In diesem Kontext nahmen 25 Deutschlehrerkandidat*innen und 20 erfahrene Deutschlehrende an der Studie teil und beantworteten 12 offene Fragen. Die Befunde der Studie zeigten, dass sowohl Unterschiede als auch Gemeinsamkeiten zwischen beiden Teilnehmergruppen im Hinblick auf ihre beruflichen Selbstporträts bzw. Lehrphilosophie auftauchen.

Anahtar Kelimeler

Lehrphilosophie, berufliches Selbstporträt, Deutschlehrerkandidat*innen, Deutschlehrende

PROFESSIONAL SELF-PORTRAITS OF GFL TEACHER CANDIDATES AND EXPERIENCED GFL TEACHERS IN TURKEY

Öz

The professional self-portrait for the teaching profession reflects the teaching philosophy of the teachers. The aim of this study was to present the professional self-portraits of GFL teacher candidates and experienced GFL teachers in Turkey. In this context, 25 GFL teacher candidates and 20 experienced GFL teachers took part in the study and answered 12 open-ended questions. The results of the study showed that there are both differences and similarities between the two groups of participants regarding their professional self-portraits and teaching philosophy.

Anahtar Kelimeler

Teaching philosophy, professional self-portrait, GFL teacher candidates, GFL teachers

TÜRKİYE'DEKİ ALMANCA ÖĞRETMEN ADAYLARININ VE DENEYİMLİ ALMANCA ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ OTOPORTRELERİ

Öz

Öğretmenler tarafından yazılan mesleki otoportreler, onların öğretim felsefesini yansıtmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki Almanca öğretmeni adaylarının ve deneyimli Almanca öğretmenlerinin mesleki otoportrelerini incelemektir. Bu bağlamda, 25 Almanca öğretmeni adayı ile 20 deneyimli Almanca öğretmeni çalışmaya katılmış ve 12 açık uçlu soruyu yanıtlamıştır. Çalışmanın sonuçları, iki katılımcı grubu arasında mesleki otoportreleri ve öğretim felsefeleri açısından hem farklılıklar hem de benzerlikler olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğretim felsefesi, Mesleki otoportre, Almanca öğretmen adayları, Almanca öğretmenleri

Kaynakça

• Balaman, F. (2018). Web tabanlı uzaktan eğitim ile geleneksel eğitimin İnternet Programcılığı 2 dersi kapsamında karşılaştırılması. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 7(2), 1173-1200.
• Baştepe, İ. (2009). Etkili okulun eğitim-öğretim süreci ve ortamı boyutlarının nitelikleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 76-83.
• Dedebali, N. C., & Süral, S. (2022). Öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayış düzeyleri ile metaforik algılarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 54, 158- 187.
• Goodyear, G. E., & Allchin, D. (1998). Statements of teaching philosophy. To Improve the Academy, 17(1), 103-121.
• Gömleksiz, M. N., & Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım bağlamında yabancı dil öğretimi. Turkish Studies, 6(2), 443-454.
• Güvendir, E. (2017). Göreve yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (51), 74-94.
• Hayırsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596.
• Helmke, A. (2010). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (3. Auflage). Seelze-Velber: Kallmeyer/Klett.
• Hinchliffe, L. J., & Woodard, B. (2011). The teaching philosophy framework: Learning, leading, and growing. LOEX Conference Proceedings 2009. https://commons.emich.edu/loexconf2009/2/ (letzter Zugriff: 24.05.2023). Karakoç, B. (2021). Olgubilim araştırması. In: S. Şen & İ. Yıldırım (Hrsg.). Eğitimde araştırma yöntemleri (2. Auflage) (pp. 263-282). Ankara: Nobel.
• Kuckartz, U. (2018). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung (4. Auflage). Weinheim Basel: Beltz Juventa.
• Leu, E. (2005). The role of teachers, schools, and communities in quality education: A review of the literature. Academy for Educational Development.
• MEB (2017). Yapılandırmacı yaklaşım. https://elmadag.meb.gov.tr/www/egitimde-yapilandirmaci-yaklasim/icerik/397 (letzter Zugriff: 23.04.2023).
• Rothland, M. (2013). Beruf: Lehrer/Lehrerin – Arbeitsplatz: Schule - Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. In: M. Rothland (Hrsg.) Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf (2. Auflage) (pp. 21-39). Wiesbaden: Springer VS.
• Rösler, D. (2012). Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung. Stuttgart: J. B. Metzler.
• Saban, A., Koçbeker, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 509-522.
• Schart, M., & Legutke, M. (2012). DLL 01: Lehrkompetenz und Unterrichtsgestaltung. Stuttgart: Klett.
• Schönwetter, D. J., Sokal, L., Friesen, M., & Taylor, K. L. (2002). Teaching philosophies reconsidered: A conceptual model for the development and evaluation of teaching philosophy statements. International Journal for Academic Development, 7(1), 83-97.
• Şaşan, H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 74-75, 49-52.
• Ünsal, S. (2021). Öğretmenlik mesleğinin tanımı, önemi ve öğretmenlerin değişen rolleri üzerine nitel betimsel bir araştırma. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(42), 1481-1504.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Auflage). Ankara: Seçkin Yayıncılık.