OVERVIEW OF CONTROVERSIAL ISSUES IN CHARACTER AND VALUES EDUCATION PROVIDED THROUGH DISTANCE EDUCATION

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 2, 691 - 708, 30.05.2024

Elvan Günel

https://doi.org/10.24315/tred.1376574

Öz

The primary objective of education is to enhance individuals' thinking skills and their thought processes including the cultivation of character and the internalization of values. Engaging students in discussions on controversial topics encourage critical thinking. This research aims to investigate how students enrolled in the Non-Thesis Master's Degree Program on Character and Values Education through Distance Learning perceive controversial issues such as discrimination, violence, and gender. Furthermore, the study aims to examine the influence of the Global Education in Character and Values Education course on students' perceptions of these controversial issues. The course incorporates various activities, assignments, and discussions to connect these topics with character and values education. The study also seeks to provide insights into students' perspectives on controversial issues in character and values education and explore how a specific course shape their perception and understanding of these matters.

Anahtar Kelimeler

Character and Values Education, Distance Learning, Teaching Controversial Issues

Etik Beyan

This study is supported as part of project no. 2212E209, accepted by the Anadolu University Scientific Research Projects Commission.

Destekleyen Kurum

Anadolu University

Proje Numarası

2212E209

Teşekkür

Many thanks to Anadolu University Scientific Research Projects Commission for supporting this research.

OVERVIEW OF CONTROVERSIAL ISSUES IN CHARACTER AND VALUES EDUCATION PROVIDED THROUGH DISTANCE EDUCATION

Öz

Eğitimin temel amacı bireylerin düşünme becerilerini ve düşünce biçimlerini geliştirecek yolları onlara kazandırmaktır. Öğrencileri tartışmalı konulardaki tartışmalara dahil etmek, eleştirel düşünmeyi teşvik eder. Bu araştırmanın amacı Karakter ve Değer Eğitimi Uzaktan Öğretim Tezsiz Yüksek Lisans Programı’na kayıtlı öğrencilerin tartışmalı konulara (örn. ayrımcılık, şiddet ve toplumsal cinsiyet) yönelik algılarının nasıl olduğunun anlaşılmasıdır. Buna ek olarak araştırma Karakter ve Değer Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı’nda verilen ve bu konuların karakter ve değer eğitimi ile bağlantısının çeşitli etkinlikler, ödevler ve tartışmalar yoluyla kurulduğu Karakter ve Değer Eğitiminde Küresel Eğitim dersinin öğrencilerin bahsi geçen tartışmalı konulara yönelik algılarını nasıl şekillendirdiğini incelemektedir. Çalışma aynı zamanda öğrencilerin karakter ve değerler eğitimindeki tartışmalı konulara ilişkin bakış açıları hakkında iç görü sağlamayı ve belirli bir dersin bu konuları anlama süreçlerini ve algılarını nasıl şekillendirdiğini keşfetmeyi amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Karakter ve Değer Eğitimi, Uzaktan Öğretim, Tartışmalı Konuların Öğretimi

Etik Beyan

2212E209 no'lu bu araştırma Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi tarafından desteklenmiştir.

Destekleyen Kurum

Anadolu Üniversitesi

Proje Numarası

2212E209

Teşekkür

Anadolu Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinasyon Birimi'ne sonsuz teşekkürler.

Kaynakça

• Akman, Ö. & Bastık, U. (2016). Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarında İhtilaflı Konular İçerisinde Yer Alan 'Aile' Kavramının İncelenmesi: Bir İçerik Analizi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 247-263.
• Allen, K. N. & Friedman, B. D. (2010). Affective learning: A taxonomy for teaching social work values. Journal of Social Work Values and Ethics, 7(2), 1-12.
• Assari, S., & Lankarani, M. M. (2017). Discrimination and psychological distress: gender differences among Arab Americans. Frontiers in Psychiatry, 8, 23. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2017.00023
• Assari, S., & Caldwell, C. H. (2018). Teacher discrimination reduces school performance of African American youth: Role of gender. Brain Sciences, 8(10), 1–14. https://doi.org/10.3390/brainsci8100183.
• Aykaç, N. (2005). Öğretme ve Öğrenme Sürecinde Aktif Öğretim Yöntemleri. Ankara, Naturel Kitap Yayın Dağıtım. Balakrishnan, B. (2017). A novel module for cultivate unity and harmony in multicultural society through arts Education. Journal for Multicultural Education, 11(4), 306-322. DOI 10.1108/JME-03-2015-0009.
• Banerjee, M., Byrd, C., & Rowley, S. (2018). The relationships of school-based discrimination and ethnic-racial socialization to African American adolescents’ achievement outcomes. Social Sciences, 7(10), 1–19. https://doi.org/10.3390/socsci7100208.
• Benner, A. D., & Graham, S. (2013). The antecedents and consequences of racial/ethnic discrimination during adolescence: Does the source of discrimination matter?. Developmental Psychology, 49(8), 1602.
• Brandt C. O. (2021) Reluctant representatives of the state: teachers’ perceptions of experienced violence (DR Congo), Compare: A Journal of Comparative and International Education, 51(4), 546-563, DOI: 10.1080/03057925.2019.1649593.
• Brank, E. & Wylie, L. (2013). Let's discuss: Teaching students about discussion. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 13. 23.
• Byford, J., Lennon, S. & Russell, W.B. (2009). Teaching controversial issues in the social studies: A research study of high school teachers, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies. 82(4), 165-170. https://doi.org/10.3200/tchs.82.4.165-170.
• Creswell, J. (2013). Qualitative Inquıry and Research Design (3.baskı). Thousand Oaks: Sage.
• Çatalbaş, M. (2018). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Karakter Eğitiminin İncelenmesi ve Okul Öncesi Öğretmenlerinin Karakter Eğitimi Hakkındaki Görüşleri (Yüksek Lisans Tezi), Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
• Çaylı, A. & Çaylı, Ü. (2022). Okullarda yaşanan şiddet olaylarının çözümüne yönelik yönetici öğretmen ve veli görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 10(2), 161-188. https://doi.org/10.57115/karefad.1089186.
• Çiftçi, N. (2003). Kohlberg’in bilişsel ahlak gelişimi teorisi: Ahlak ve demokrasi eğitimi. Değerler Eğitimi Dergisi,1(1), 43-77.
• Çopur, A. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Tartışmalı Konuların Öğretimine İlişkin Düşüncelerinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Çopur, A. & Demirel, M. (2016). Türk Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Tartışmalı Konuların Öğretimi Üzerine Düşünceleri. Journal of Social Science Education, 15(2), 80-95.
• Debellis, V. & Goldin, G. (2006). Affect and meta-affect in mathematical problem solving: A representational perspective. Educational Studies in Mathematics, 63(2), 131–147.
• Demirel, Ö. (2020) Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya (27. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Deveci, H. (2015). Value education through distance learning: opinions of students who already completed value education. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(1), 112-126.
• Engelbrecht, E. (2005). Adapting to changing expectations: Post-graduate students’ experience of an e-learning tax program. Computers and Education, 45, 217–229.
• Er, O. & Saritiken H. (2022). Perceptions of Middle School Turkish Language Teachers on Using e-Learning Tools in Grammar Teaching. International Journal of Education & Literacy Studies, 10(4), 9-18. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.10n.4p.9.
• Ergin, E. & Karataş, S. (2014). Öğretmenlerin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri: bir durum çalışması. Journal of Educational Science, 2(2), 33-45.
• Erkuş, S. (2012). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitim Programındaki Değerler Eğitimine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
• Gabatbat, M. E. C., & Santander, N. D. (2021). The value of values education in the virtual classroom. Bedan Research Journal 6, 31-55.
• Gert-Jan Wansink, B., Mol, H. Kortekaas, J. & Mainhard, T. (2023). Discussing controversial issues in the classroom: Exploring students' safety perceptions and their willingness to participate. Teaching an Teacher Education, 125, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104044.
• Halstead, J. M. & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: A review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169-202.
• Hand, M. & Levinson, R. (2012). Discussing controversial issues in the classroom. Educational Philosophy and Theory. 44 (6), 614-629. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2010.00732.x.
• Hess, D.E. (2009). Controversy in the classroom. Routledge.
• Kantar, Ş. (2014). İlköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde 100 temel eser yoluyla değerler eğitimi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Kuş, Z., & Öztürk, D. (2019). Social Studies Teachers’ Opinions and Practices Regarding Teaching Controversial Issues. Australian Journal of Teacher Education, 44(8), 15-37.
• Leder, G. C. & Grootenboer, P. (2005). Editorial: affect and mathematics education. Mathematics Education Research Journal, 17(2), 1-8.
• Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsbility. Newyork: Bantam Books.
• Mawardi, I., Raharjo, A. B. & Olawale Fahm, A. G. (2021). Teachers strategies in strengthening character education based on Islamic Values in online learning during the Covid19 pandemic. Jurnal Tarbiyatuna, 12 (2), 87-97.
• Mulvey, K. L., Gönültaş, S., Hope, E. C., Hoffman, A. J., DiStefano, C., Irvin, M. J., & Carlson, R. (2021). The Complex Nature of Youth Aggression: Relations Between Cognition, Discrimination, and Peer Perceptions of Bullying Involvement. Youth & Society, 53(6), 979–1000. https://doi.org/10.1177/0044118X20920085.
• Moore, M. & Kearsley, G. (2012). Distance education: a system view of online learning. Wadsworth.
• Özdaş, F. (2013). Ortaokullarda değerler eğitimi ve istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Elâzığ.
• Özyürek, A. & Begde, Z. (2016). Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 592-605.
• Sætra, E. (2021) Discussing Controversial Issues in the Classroom: Elements of Good Practice, Scandinavian Journal of Educational Research, 65(2), 345-357, DOI: 10.1080/00313831.2019.1705897.
• Seçgin, F. (2009). Öğretmen Adaylarının Tartışmalı Konuların Öğretimine İlişkin Algı, Tutum ve Görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi), Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. https://doi.org/10.17494/ogusbd.548529.
• Sivaswaroop, P. (2009). Ethical and value sensitization through open and value and value sensitization through open and distance learning. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 10(3), 146-155.
• Stephan, C. W., & Stephan, W. S. (2013). An integrated threat theory of prejudice. In “Reducing Prejudice and Discrimination” (S. Oskamp, ed.). Psychology Press, New York, NY, USA, pp. 33–56.
• Tannebaum, R. P. (2020). Controversial Public Issues in the Secondary Classroom: Exploring Teachers’ Thoughts and Perceptions. Teacher Education Quarterly, 47(1), 7–26. https://www.jstor.org/stable/26876429.
• Tokdemir, M.A. (2007), Tarih Öğretmenlerinin Değerler ve Değer Eğitimi Hakkındaki Görüşleri, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Uğurlu, N. B. & Doğan, A. (2016). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının ve Akademisyenlerinin Tartışmalı Konuların Öğretimi ile İlgili Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 219-237.
• USDLA (2004). United States Distance Learning Association: Definition of distance learning. Accessed on 15.01.2023 at http://www.usdla.org.
• Verkuyten, M., & Thijs, J. (2013). Multicultural education and inter-ethnic attitudes. European Psychologist, 18(3), 179-190. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000152.
• Vervaet, R., Van Houtte, M., & Stevens, P. A. J. (2018). The ethnic prejudice of flemish pupils: The role of pupils’ and teachers’ perceptions of multicultural teacher culture. Teachers College Record., 120(5), n5.
• Yaşaroğlu, C. (2013). Hayat Bilgisi Dersi Kazanımlarının Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 8 (7), 849-858.
• Yazıcı, S. & Yazıcı, A. (2011). Felsefi, psikolojik ve eğitim boyutlarıyla karakter. Konya: Çizgi Kitabevi.
• Zembylas, M. & Kambani, F. (2012) The Teaching of Controversial Issues During Elementary-Level History Instruction: Greek-Cypriot Teachers' Perceptions and Emotions. Theory & Research in Social Education, 40(2), 107-133, DOI: 10.1080/00933104.2012.670591.
• Woolley, R. (2020). Tackling Controversial Issues in Primary Education: Perceptions and Experiences of Student Teachers. Religions, 11(4):184. https://doi.org/10.3390/rel11040184.
• Xiong, R. Xia, Y. & Li, S. D. (2021) Perceived Discrimination and Aggression Among Chinese Migrant Adolescents: A Moderated Mediation Model. Front. Psychol. 12(65) 1270. doi: 10.3389/fpsyg.2021.651270.