8. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersi Başarı Düzeylerinin Problemli İnternet Kullanımı ve Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 2 Sayı: 4, 418 - 439, 30.07.2017

Behiye Buzkıran

Öz

Bu araştırma ilköğretim öğrencilerinde problemli internet kullanımının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacıyla yapılmış betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Ankara il merkezinde bulunan /ilköğretim kurumu olan ortaokullarda öğrenim gören 284 öğrenci, örneklemi ise basit rastgele örnekleme yöntemiyle bu evrenden seçilen 6 ortaokul oluşturmuştur. Çalışmada problemli internet kullanımıyla sosyal bilgiler dersi başarı ortalamaları arasında negatif yönde yüksek bir ilişki olduğu, ortaokul öğrencilerinin cinsiyet durumlarıyla sosyal bilgiler dersi başarı ortalamaları arasında anlamlı bir fark olduğu bulunmuş, bu farkın erkek öğrenciler lehine olduğu görülmüştür. Ortaokul öğrencilerinin internet kullanım sürelerine göre sosyal bilgiler dersi başarı ortalamaları arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmuş, ortaokul öğrencilerinin anne-baba eğitim düzeylerine göre sosyal bilgiler dersi başarı ortalamaları arasındaki anlamlı bir farklılaşma bulunmuş anne-baba eğitim düzeyi yükseldikçe ders başarı düzeyinin de arttığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Bilgiler, Ders Başarısı, Problemli İnternet Kullanımı

Examining Academic Success of 8th Grade Students’ Social Sciences Lesson from the Standpoint of Problematic Internet Use and Some Other Variables,

Öz

This study aims to examine academic success of 8th grade students’ social sciences lesson from the standpoint of problematic internet use and some other variables. In the research population consists of 284 students from secondary schools in Ankara. The sample consisting of 6 secondary schools, is selected from the population by simple random sampling method. A negative relationship between the problematic internet use and average success of Social Studies lesson has been found in the research. Furthermore, a meaningful diversity has been found between gender status and secondary students’ average success of Social Studies lesson. The diversity is in favor of male students. A meaningful diversity has also been found between the secondary school students’ time of internet use and average success of Social Studies lesson. In the survey a meaningful diversity has also been found between the parental educational level and average success of Social Studies lesson; it has been determined that as the level of education increases, academic success of student increases too. 

Anahtar Kelimeler

Social Studies, Academic Success, Problematic Internet Use

Kaynakça

• Akyüz, Emine. (2012). Çocuk Hukuku (Çocukların Hakları ve Korunması). Ankara: A Pegem Akademi. Arıcı, İsmail. (2007). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Öğrenci Başarısını Etkileyen Faktörler (Ankara örneği). (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Arısoy, Özden. (2009). İnternet Bağımlılığı ve Tedavisi. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar 1. s. 55-67. Cengizhan, Cahit. (2005). Öğrencilerin bilgisayar ve internet kullanımında yeni bir boyut: bağımlılık. III. Ulusal PDR Kongresi. İstanbul: Marmara Üniversitesi. Ceyhan, A. Aykut ve Ceyhan, Esra. (2009, Eylül). Ergenlerde Problemli İnternet Kullanım Ölçeği Geliştirme Çalışmaları (PİKÖ-E). X. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi’nde sunulan bildiri. Adana: Çukurova Üniversitesi. Ceyhan, Esra; Ceyhan, A. Aykut ve Gürcan, A. (2007, Temmuz). Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri-KUYEB Dergisi 7 (1), s. 387-416. Davis, R. A.; Flett, G. L., & Besser, A. (2002). Validation of a new scale for measuring problematic Internet use: Implications for pre-employment screening. CyberPsychology & Behavior, 5 (4), s. 331-45. Demirtaş, Hasan ve Çınar, İkram. (2004). Yönetici, Öğretmen, Veli ve Öğrencilerin Başarı Algısı ve Eğitime İlişkin Görüşleri (Malatya İli Örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya. Dimaggio, Paul; Hargittai, Eszte; Neuman, W. Russell & Robinson, John P. (2001). Social implications of the internet. Annual Review of Sociology, 27, s. 307-336. Durmuş, Adem. (2007). Eyvah! Çocuğum Bilgisayar Kullanıyor, İstanbul: Nesil Yayınları. Erdoğdu, M. Yüksel. (2006). Yaratıcılık ile Öğretmen Davranışları ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler. Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (17), s. 95-106. Goldberg, Ivan. (2004). Internet addiction disorder. Retrieved November, 1996, 2004, 24 Karasar, Niyazi. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi (11. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları. Kawamoto, Allyn & Bacon (2003). Media and society in the digital age. Boston. Kılınç, Mehmet; Doğan, Ali (2014). Ortaokul 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin İnternet Bağımlılığı İle Biliş Üstü Farkındalıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/5, Spring, s. 1385-1396, Turkey: Ankara. Lyman, P., & Varian, H. R. (2013). How much information?. http: //www.sims.berkeley. edu/research/projects/how-much-info-, 2003 (E.T. 01.03.2013) MEB. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi (4-5. Sınıflar) öğretim program, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü, Millî Eğitim Bakanlığı İlkokul Programı 1936, Devlet Basımevi. Miller, S. M., & Borowicz, S. (2006). Why multimodal literacies? Designing digital bridges to 21st century teaching and learning. Albany, NY: SUNY Press. O’Brien, D. G., & Bauer, E. B. (2005). New literacies and the institution of old learning. Reading Research Quarterly, 40 (1), s. 120-131. Potter, W. (2011). Media literacy (5th Edition). London: Sage Publication. Şahin, Melek. (2007). Madde Bağımlılığı Konusunda Türkiye’de Yapılmış Olan Tezler Üzerine Değerlendirme. (Tezsiz Yüksek Lisans Dönem Projesi). Ankara: Ankara Üniversitesi.