PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK'LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI

Mehmet Esit; Hasan Şeker

doi:10.69485/tseji.1542747

PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK'LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI

Öz

Örgün eğitime ara verilmesi ile eğitim sistemine doğrudan bir etkisi ve sonuçları söz konusu olmuştur. Araştırmada salgın sürecinde ilkokul programının uyarlanmasında düzenlemeler yapılırken önceliklerin ve varsa yaşanılan güçlüklerin neler olduğu amaçlanmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 457 3. ve 4. Sınıf öğrencisi, 42 öğretmen 14 yönetici ve 9 STK temsilcisi oluşturmaktadır. Toplanan veriler SPSS ve MAXQDA programıyla analiz edilmiştir. Öğretmenlerin öğrenme süreciyle ilgili öğrencilere ulaşma ve geribildirimler verme çabası içerisinde olduğu araştırma bulguları arasındadır. Öğretmen ve öğrenciler öğrencilerin başarılarının salgın öncesine göre daha yetersiz bulunmaktadır. Öğrenme kayıplarının giderilmesi, fiziksel donanım, sosyalleşme, sınıftaki öğretim, uygulamalı dersler, okuldaki eğitim ve akademik dersler temalarında öğrencilerin beklentileri olduğu görülmektedir. Salgın sürecinin kesintiye uğraması ve sonrasında okulların yüz yüze eğitime açıldığı dönemde öğrenciler okullarında en çok sosyal aktiviteli etkinliklere, teneffüs ve spor etkinliklerine daha fazla yer verilmesini talep etmektedir. Okul yöneticileri salgın sürecinde okullarda özel bir gereksinimi olan veya özel destek alan öğrencilerinin daha fazla yardıma ihtiyaç duyduğu görüşündedir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ahıska, H., Yörük, S., & Doğan, F. (2023). Öğrenme kayıplarıyla ailenin eğitim düzeyi ve ekonomik olanakları arasındaki ilişki. Ardahan Üniversitesi İnsani Bilimler ve Edebiyat Fakültesi Dergisi, 8, 63-79. https://doi.org/10.59577/belgu.1285412fa
Ally, M. (2019). Competency profile of the digital and online teacher in future education. International Review of Research in Open and Distance Learning, 20(2). https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i2.4206
Arısoy, E., & Özer, N. (2023). Öğretmen görüşlerine göre pandemi sürecinin ilkokula yeni başlayan öğrenciler üzerindeki etkileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (2), 297–311. https://doi.org/10.17556/erziefd.1128687
Attri, A. K. (2012). Distance education: Problems and solutions. International Journal of Behavioral Social and Movement Sciences. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/9bc3/8ca7e9f5537da37b92c4d32f267939895d60.
Aydın, O. (2021). Covid-19 salgın sürecinin çocuklar üzerindeki etkileri. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 163–195. https://doi.org/10.29228/tead.11
Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E., Şahin, E. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) Pandemi Sürecinin Getirisi Olan Uzaktan Eğitimin Etkililiği Üzerine Bir Çalışma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397. https://dergipark.org.tr/pub/egitime-ISSN2619-9351
Baz, B. (2021). Covid-19 salgını sürecinde öğrencilerin olası öğrenme kayıpları üzerine bir değerlendirme.TemelEğitim,3(1),25-35. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.1.3
Betthäuser, B. A., Bach-Mortensen, A. M., & Engzell, P. (2023). A systematic review and meta-analysis of the evidence on learning during the Covid-19 pandemic. Nature Human Behaviour, 7(3). https://doi.org/10.1038/s41562-022-01506-4

Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112–142. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1215818
Conto, C. A., Akseer, S., Dreesen, T., Kamei, A., Mizunoya, S., & Rigole, A. (2020). Covıi-19: Effects of school closures on foundational skills and promising practices for monitoring and mitigating learning loss. UNICEF Office of Research-Innocenti.
Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Çınar, Z., Çınaroğlu, M., & Ülker, S. V. (2023). Pandemi sırasında öğrenme kayıpları “İstanbul Ataşehir Çağrıbey İlkokulu Örneği.” Journal of Social Humanities and Administrative Sciences, 65(65). https://doi.org/10.29228/joshas.70150
Durgaç, S. (2023). Learnıng losses of mıddle school students durıng the pandemıc accordıng to teachers’ vıews (Tez No. 801362) [Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Edmonds, W. A., & Kennedy, T. D. (2016). An applied guide to research designs: Quantitative, qualitative, and mixed methods. SAGE. https://doi.org/10.4135/9781071802779
Erol, T. (2023). Pandemi sürecinde oluşan öğrenme kayıplarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri (Tez No. 825650) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Eroğlu, F., & Kalaycı, N. (2020). Üniversitelerdeki zorunlu ortak derslerden yabancı dil dersinin uzaktan eğitim uygulamasının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1), 236-265. https://doi.org/10.37217/tebd.683250
E.T.F. European Training Foundation. (2020). Mapping education and training responses to the health crisis in ETF partner countries: Coping with COVID-19. Retrieved from https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/2020-04/mapping_covid_060420_0.pdf
Günbaş, N., & Gözüküçük, M. (2020). Views of elementary school children’s parents about distance education during the covid-19 pandemic. Sakarya University Journal of Education, 10(3), 686–716. https://doi.org/10.19126/suje.789705
Göçer, A. (2019). Türkçe eğitiminde ölçme ve değerlendirmenin işlevselliğine etki eden önemli bir uygulama tekniği olarak geribildirim kullanımı. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 9(1), 111–126. https://dergipark.org.tr/tr/download/article file/656940
Hau, K. T., Wu, W. J., Chung, W. T., Chan, S. C., & Ng, M. H. (2023). Emergency remote teaching technology and pedagogy at covid outbreak: different perspectives of students, parents, and teachers in Hong kong. Education and Information Technologies, 28(7). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11526-2
Karabilgin, Ö. S., & Şahin, H. (2006). Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geribildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası, 21, 27-33. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ted/issue/21306/228640
Kavan, N., & Adıgüzel, A. (2021). Türkçe öğretmenlerinin salgın süreci eğitim faaliyetlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(19), 138–155. https://dergipark.org.tr/
MEB. (2020). Bakan SELÇUK, 23 Mart’ta Başlayacak Uzaktan Eğitime İlişkin Detayları Anlattı. MEB. https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-23 marttabaslayacak-uzaktan-egitime-iliskin-detaylari-anlatti/haber/20554/tr
OECD (2020), Back to the Future of Education: Four OECD Scenarios for Schooling, Educational Research and Innovation, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/178ef527-en.
Onyema, E. M., Eucheria, N. C., Obafemi, F. A., Sen, S., Atonye, F. G., Sharma, A., & Alsayed, A. O. (2020). Impact of coronavirus pandemic on education. Journal of Education and Practice, 11(13), 108-121. https://doi.org/10.7176/jep/11-13-12
Özcan, B., & Saraç, L. (2020). Covıd-19 Pandemisi sürecinde öğretmen çevrimiçi uzaktan eğitim rol ve yeterlikleri: Beden eğitimi öğretmenleri örneği. Milli Eğitim Dergisi, 49(1). 459 – 475. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787127
Özer, M. (2020). Educational policy actions by the ministry of national education in the times of covıd-19 pandemic in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(3), 1124 – 1129. https://doi.org/10.24106/kefdergi.722280
Reimers, F. M. (2021). Eğitim ve Covıd-19 : Pandeminin yarattığı şoktan kurtulmak ve daha iyiyi yeniden inşa etmek. International Academy of Education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378626_tur
Scarpellini, F., Segre, G., Cartabia, M., Zanetti, M., Campi, R., Clavenna, A., & Bonati, M. (2021). Distance learning in Italian primary and middle school children during the COVID-19 pandemic: A national survey. BMC Public Health, 21(1), 1035. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11026-x
Şenol, F. B., & Yaşar Can, M. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde öğretmen ve ebeveyn gözünden “özel eğitim.” Milli Egitim, 49(1), 439–457. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787808
Telli, S. G., & Altun, D. (2020). Coronavirus ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25–34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
Tokmak, A., & Kara, İ. (2023). Covid- 19 salgın sürecinin ebeveyn-çocuk ilişkisi üzerindeki etkilerinin incelenmesi. E-International Journal of Educational Research, 14(4), 163-179. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1277626
UNESCO. (2025). Education: from school closure to recovery | UNESCO. https://www.unesco.org/en/covid-19/education-response
Kara, İ., Yaman, T., & Aktaş, V. (2022). Covid 19 Pandemi Sürecinde Yurtdışında Yaşayan Türk Velilerin Deneyimleri: Fenomenolojik Bir Çalışma (Fransa Örneği). İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 1644-1662. https://doi.org/10.17679/inuefd.1142924
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12.bs.). Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Esit
0000-0001-5564-782X
Türkiye

Hasan Şeker ^*
0000-0002-8506-1296
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

20 Mayıs 2025

Yayımlanma Tarihi

15 Aralık 2025

Gönderilme Tarihi

5 Eylül 2024

Kabul Tarihi

19 Mart 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 7 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.69485/tseji.1542747

IZ

https://izlik.org/JA63TY84GC

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Esit, M., & Şeker, H. (2025). PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI. Turkish Special Education Journal: International, 7(1), 1-24. https://doi.org/10.69485/tseji.1542747

AMA

1.Esit M, Şeker H. PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI. Turkish Special Education Journal: International. 2025;7(1):1-24. doi:10.69485/tseji.1542747

Chicago

Esit, Mehmet, ve Hasan Şeker. 2025. “PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI”. Turkish Special Education Journal: International 7 (1): 1-24. https://doi.org/10.69485/tseji.1542747.

EndNote

Esit M, Şeker H (01 Aralık 2025) PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI. Turkish Special Education Journal: International 7 1 1–24.

IEEE

[1]M. Esit ve H. Şeker, “PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI”, Turkish Special Education Journal: International, c. 7, sy 1, ss. 1–24, Ara. 2025, doi: 10.69485/tseji.1542747.

ISNAD

Esit, Mehmet - Şeker, Hasan. “PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI”. Turkish Special Education Journal: International 7/1 (01 Aralık 2025): 1-24. https://doi.org/10.69485/tseji.1542747.

JAMA

1.Esit M, Şeker H. PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI. Turkish Special Education Journal: International. 2025;7:1–24.

MLA

Esit, Mehmet, ve Hasan Şeker. “PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI”. Turkish Special Education Journal: International, c. 7, sy 1, Aralık 2025, ss. 1-24, doi:10.69485/tseji.1542747.

Vancouver

1.Mehmet Esit, Hasan Şeker. PANDEMİ DÖNEMİNDE İLKOKUL PROGRAMLARININ UYARLANMASI: ÖĞRENCİLERİN, ÖĞRETMENLERİN, YÖNETİCİLERİN VE STK’LARIN ÖNCELİKLER VE ZORLUKLARA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI. Turkish Special Education Journal: International. 01 Aralık 2025;7(1):1-24. doi:10.69485/tseji.1542747