Empowerment Research on Activities of School- Family Union

Öz

The aim of this study is, to determine the social status of presidents of unions and the school settings under their responsibility; to determine the strong points and the success of union vvorks; to assess the risks in union works and the problems faced by the unions; to have foresights to empower unions by presenting Solutions to their problems; in order to empower the structure and the works of school family unions. School-family union is an organized Union that realizes activities to develop school and education, to establish necessary relations and inîerac- tions, to mobilİze power of guardians as regards to the principles and culture of de- mocracy in an organized structure that gives importance to guardian participation in the framework of national view and responsibili- ties towards being a contemporary society. A suitable scientifıc strategy that empowers unions should be determined as an approach that is student-based, that develops social environment, family, school and culture of team work, solidarity, sharing, participation, cooperation, supporting and that helps the integrity of Central administration and local administration.

Anahtar Kelimeler

• School-Family union,participa- tory democracy

OKUL - AİLE BİRLİĞİ ÇALIŞMALARINI GÜÇLENDİRME ARAŞTIRMASI

Öz

Okul aile birliğinin yapısını ve çalışmalarını güçlendirmek hedefi doğrultusunda, birlik başkanlarını sorumluluk aldıkları okul ortamını ve başkanların toplumsal konumla­rını belirlemek, birlik çalışmalarının güçlü yanlarını ve sağladıkları başarıları sapta­mak, birlik çalışmalarında karşılaşılan riskleri ve yaşanılan sorunları değerlendirmek, sorunların çözüm yollarını gündeme getire­rek birlikleri güçlendirici öngörülerde bu­lunmak bu çalışmanın amacıdır.

Okul-aile birliği; veli katılımını temel alan örgütlü bir yapıda, ulusal bakış ve sorumlu­luklar gereğince, çağdaş toplum olma doğ­rultusunda, okul yönetimi ile işbirliği içinde, öğrenciyi, okulu ve eğitimi geliştirici etkin­likler yapan, gerekli ilişki ve etkileşimleri kuran, velilerin gücünü demokrasi kültürüne ve ilkelerine göre harekete geçiren örgütlü bir birliktir. Birlikleri güçlendirecek strateji; bilimin önderliğinde, merkezi yönetim ve yerinden yönetim ilkelerinin bütünlüğünde, öğrenciyi temel alan, sosyal çevreyi, aileyi ve okulu ve geliştiren, birlikte yapma, dayanış­ma, paylaşma, katılım, işbirliği, destekleme, yardımcı olma kültürünü geliştiren yaklaşı­ma göre belirlenmelidir.

Anahtar Kelimeler

• Okul-aile birliği,katı¬lımcı demokrasi

Kaynakça

1. Aydın, M. (2000) Eğitim Yönetimi, An¬kara: Hatipoğlu Yayıncılık.
2. Bilgen, H. N. (1994) Çağdaş ve Demok¬ratik Eğitim, Ankara: Milli Eğitim Bakan¬lığı.
3. Büyükkaragöz, S. Kesici, Ş. (1995) De¬mokrasi ve İnsan Hakları Eğitimi, An¬kara: TDV Yayınları.
4. Cılga, İ. N. Basım, V. Duyan, B. Özdil, Ü. Sığrı (2001) Etkili Yönetim İçin İletişim, Ankara: Kara Harp Okulu.
5. Cılga, İ. (2004) Okulda Katılımcı De¬mokrasi Modeli, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Hizmetler Yükseko¬kulu, No: 15.
6. Cüceloğlu, D. (1994) Yeniden İnsan İnsana, İstanbul: Remzi Kitabevi.
7. Çelenk, S. (2003) Okul Başarısının Ön Koşulu: Okul Aile Dayanışması, İlköğretim-Online, E- Dergi, Ankara: 2(2), 28 - 34.
8. Dökmen, Ü. (1995) Sanatta Ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati, İstanbul: Sistem Yayıncılık.

9. Elma, C. Demir, K. (2003) Yönetimde Çağdaş Yaklaşımlar, Ankara: Anı Ya¬yıncılık.
10. Erdoğan, I. (1998) Araştırma Dizaynı ve İstatistik Yöntemleri, Ankara: Emel Matbaası.
11. Gümüşeli, A. I. (2004) Ailenin Katılım ve Desteğinin Öğrenci Başarısına Etkisi, Özel Okullar Birliği Bülteni, Ankara: 2/6, 14 -17.
12. Ilgar, L. (2005) Eğitim Yönetimi, Anka¬ra: Seçkin Yayıncılık.
13. İnsan Hakları Eğitimi On Yıl Ulusal Komi¬tesi, (2001) İnsan Hakları Eğitimi On Yıl Komitesi 2000 Yılı Çalışmaları, An¬kara.
14. Izgören, A. Ş. (2001) Geleceğin Orga¬nizasyonunu Yaratmak, Ankara: Academyplus Yayınevi.
15. Karakütük, K. (2001) Demokratik Laik Eğitim: Çağdaş Toplum Olmanın Yolu, Ankara: Anı Yayıncılık.
16. Kazan, T. (1978) Halkla İlişkiler Açı¬sından Yönetim ve Yönetilenler, Anka¬ra: A.Ü. Siyasal Bilgiler Fakültesi, Yayın No: 417.
17. Miser, R. (2000) Topluluk Katılımı, An¬kara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Ya¬yınları, Yayın No: 183.
18. Sencer, M. Sencer, Y. (1978) Toplumsal Araştırmalarda Yöntembilim, Ankara: TODAİE Yayın No: 172.
19. TODAİE, (2000) Türkiye’de İnsan Hak¬ları, (Yay. Haz. Oya Çitci).Ankara: TODAİE İnsan Hakları Araştırma Ve Derleme Merkezi, Yayın No:18.
20. Türkmen, Ş. (2003) Okullarda Yönetim Etkinlikleri, Ankara: Alp Yayıncılık.
21. Yeşil, R. Okul ve Ailede İnsan Hakları ve Demokrasi Eğitimi, Ankara: Nobel Yayıncılık.
22. Oğuzkan, A. F. (1965) Okul Yönetimin¬de Demokrasi, Ankara: Ülkü Yayınları.
23. Öncü, A. (1976) Örgüt Sosyolojisi, An¬kara: Sosyal Bilimler Derneği Yayınları: G-7.
24. Serin, N. (1972) Eğitim Ekonomisi, Ankara: A.Ü. Eğitim Fakültesi, Yayın No: 25.
25. Varol, M. (1993) Halkla İlişkiler Açısın¬dan Örgüt Sosyolojisine Giriş, Ankara: A. Ü. İletişim Fakültesi Yayınları No: 2.
26. 1982 Türkiye Cumhuriyeti Anayasası.
27. 1973 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu.
28. Millî Eğitim Bakanlığı (2005), Okul-Aile Birliği Yönetmeliği.