'Child Literature' in the Mathematics Education of the Children of Z Generation

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 1, 32 - 48, 30.06.2019

Osman Aslan

Öz

Children's literature products support the mental, emotional and spiritual development of children, and give children different thinking skills and problem-solving skills. However, when the literature was reviewed, it was assumed that children's literature could be used in developing the vocabulary and values education in general. Along with technological developments, Z-generation who can think and evaluate multifaceted will give a single pattern and transfer the mathematical skills without passing through the imagination of the children. The most effective way to prevent this, as in STEM applications, may be to present the interesting and entertaining verbal skills of children's literature along with mathematical processing skills. The main aim of this study is to investigate the elements of children's literature which can be used for every sub-learning area in the first grade mathematics courses. The data in the study were obtained by using one of the qualitative research methods, document analysis and by non-random sampling methods. Mathematical skills included in literary elements such as fairy tales, stories, jokes, rhymes, idioms, content of first-class learning areas in Mathematics Teaching Program Grades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 and 8 and sub-learning areas. At the end of the study, it was determined that there were children's literature products that could be the subject of first class sub-learning areas in the Ministry of National Education's Mathematics Course Curriculum For Primary and Secondary Schools .

Anahtar Kelimeler

Child literature, Mathematics, Z generation.

Z Kuşağı Çocuklarının Matematik Öğreniminde 'Çocuk Edebiyatı'

Öz

Çocuk edebiyatı ürünleri, çocukların zihinsel, duygusal ve ruhsal gelişimlerini desteklemekte, çocuklara farklı düşünme becerileri ve problem çözme kabiliyeti kazandırmaktadır. Ancak alan yazın taraması yapıldığında çocuk edebiyatının genel olarak ‘’söz varlığını geliştirmede’’ ve ‘’değerler eğitiminde’’ kullanılabileceği düşüncesi hâkim olmuştur. Teknolojik gelişmelerle birlikte çok yönlü düşünebilen ve değerlendirebilen Z kuşağına hem edebi unsurları tek bir kalıp halinde sunmak, hem de matematiksel becerileri çocukların hayal dünyasından geçirmeden aktarmak oldukça sıkıcı ve dikkat dağınıklığına sebebiyet verecektir. Bunun önüne geçebilmenin en etkili yolu, STEM uygulamalarında olduğu gibi çocuk edebiyatının merak uyandıran ve eğlenceli sözel becerilerinin yanında, matematiksel işlem becerilerini de katarak sunmak olacaktır. Bunun içinde matematik dersinde kullanılabilecek çocuk edebiyatı unsurlarının varlığı önemli bir ihtiyaç olacaktır. Bu çalışmanın temel amacı, birinci sınıf matematik derslerinde her alt öğrenme alanı için kullanılabilecek çocuk edebiyatı unsurlarını araştırmaktır. Araştırmada veriler, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi kullanılarak ve seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme ile elde edilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen veriler kategorize edilerek, tablolar haline dönüştürülmüştür. Masal, hikâye, fıkra, tekerleme, deyim gibi edebi unsurlarda yer alan matematiksel beceriler, Matematik Dersi Öğretim Programı 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar ’nda yer alan birinci sınıf öğrenme alanlarının içeriği ve alt öğrenme alanları ile ilişkilendirilmiştir. Çalışma sonunda Milli Eğitim Bakanlığının Matematik Dersi Öğretim Programında İlkokul ve Ortaokullar İçin yer alan birinci sınıf alt öğrenme alanları için konu olabilecek çocuk edebiyatı ürünlerinin olduğu ve öğretmenlerin bu ürünleri kullanabilecekleri tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Çocuk edebiyatı, Matematik, Z kuşağı

Kaynakça

• Boavida, A., Paiva, A., Cebola, G., Vale, I., & Pimentel, T. (2008). The mathematical experience in basic education - continuous training program in mathematics for teachers of 1st and 2nd. cycles of basic education. Lisbon: Directorate General for Innovation and Curriculum Development. Ministry of Education.
• Burns, M. (1999). About teaching mathematics: A K-8 resource. Sausalito, CA: Math Solutions.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F.(2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Camposa, H., Teixeira, E. & Catarinoa, P. (2015). Mathematics and children's literature linked by E- books. TOJET : The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(4).
• Cebic, M. (2006). Pocetnomatematicko obrazovanje predskolske dece. Beograd: Ucciteljski fakultet.
• Cleary, M., Horsfall, J. & Hayter, M. (2014). Editoryal;informing practice and policy worlwide through research scholarship.Journal of Advanced Nursing. John Wiley & Sons Ltd.
• Clements, D. H., Sarama, J. & DiBiase, A. M. (2003). Engaging young children in mathematics: findings of the 2000 national conference on standards for preschool and kindergarten mathematics education. Mahwah, N. J.: Erlbaum.
• Collingridge D.S. & Gantt E.E. (2008) The quality of qualitative research. American Journal of Medical Quality 23(5), s.389–395.
• Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (3.Baskı). Trabzon: Pegem A Yayıncılık.
• Demir, N. (2008). Avrupa’da yaşayan 0-6 Yas grubu Türk çocuklarına Türkçe ve Türk kültürünün öğretilmesinde kullanılabilecek bir materyal: “Türk Ninnileri”. Journal of International Social Research, 1(5).
• Dixon, W. M., Shaw, R. L., Agarwal, S. & Smith, J. A. (2004). The problem of appraising qualitative research. Qual Saf Health Care.
• Frykholm, J. & Glasson, G. (2005). Connecting science and mathematics instruction: Pedagogical context knowledge for teachers.School Science and Mathematics, 105(3), 127–141.
• Goldstein, J, E. (2007). The integration of children 's literature into mathematics (yüksek lisans tezi). Regis Üniversitesi, Birleşik Krallık.
• Gökbulut, Y., & Aslan, O. (2017). 2009 ve 2015 ilkokul matematik dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3).
• Haury, D. L. (2001). Literature-based mathematics in elementary school. ERIC Clearinghouse of Science Mathematics and Environmental Education.
• Hayden, A. R. (2005). Elementary students' perceptions of mathematics in children's literature . Available from ProQuest Dissertations & Theses Global: Literature & Language; ProQuest Dissertations & Theses Global: Social Sciences.
• Hong, H. (1996). Effects of mathematics learning through children’s literature on math achievement and dispositional outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 11, 477-494.
• Jianrui, J.(2011). The Y factor: managing the new generation of soldiers. Journal Of The Singapore Armed Forces, 39(4).
• Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. Washington, DC: National Academy Press.
• Koirala, H. P. & Bowman, J. K. (2003). Preparing middle level preservice teachers to integrate mathematics and science: Problems and possibilities. School Science and Mathematics, 145(10), 145–154
• Lehto, Y.X., Jang, S., Francis, A. & O’Leary , J.(2008). Exploring tourism experience sought: A cohort comparison of baby boomers and the silent generation. Journal of Vacation Marketing, 14.
• Leungi L. (2015). Validity, reliability, and generalizability in qualitative research. Journal of Family Medicine and Primary Care. 4(3). s.324-327.
• Lincoln, Y. S., Lynham, S.A. &Guba, E.G.(2011). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences, revisited. The Sage Handbook of Qualitative Research; (4). s. 97–128.
• Lofland, F. J., Snow, D., Anderson, L. & Lofland, L. H. (2006). Analyzing social settings: A guide to qualitative observation and analysis. Belmont, Canada: Wadsworth Thomson.
• Lowe, J. & Matthew, K. (2000). Exploring math with literature. Book Links, 9(5), s.58–59
• Maricic, S. & Puric, D. (2013). Razvijanje matematickih pojmova u integraciji sa razvojem govora posredstvom sadrzaja iz knjizevnosti za decu. u: M. Jokovic (ed.) Nase stvaranje: zbornik radova sa osmog simpozijuma sa medunarodnim ucescem ‘Vaspitac u 21. Veku’ s,388–402. Aleksinac: Visoka skola za vaspitace strukovnih studija.
• Maricic, S. & Puric, D. (2014). Zastupljenost sadrzaja iz knjizevnosti za decu u predskolskom matematickom obrazovanju. Zbornik radova Uciteljskog Fakulteta, XVII(16), 177-190.
• Maricic, S., Stakic, M. M. & Jovanovic, N. T. M. (2018). The role of literary content for children in preschool mathematics education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 14. 10.12973/ejmste/80627.
• Menezes, L., Rodrigues, C., Ferraz, L., & Martins, A., (2009). Stories with mathematics. Viseu: Higher School of Viseu.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Çocuk gelişimi ve eğitimi. Ankara: MEB.
• Milli Eğitim Bakanlığı.(2017). İlkokul matematik 1: Ders kitabı. Ankara: Özgün Matbaacılık.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Matematik dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
• Murphy, S. J. (1999). Learning math through stories. School Library Journal, 45(3), 122 123.
• National Association for the Education of Young Children & National Council of Teachers of Mathematics (NAEYC & NCTM) (2002). Position Statement. Early Childhood Mathematics: Promoting Good Beginnings. (преузето 23.9.2016. https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/ positions/psmath.pdf)
• Okumuş, B. E. (2016). Kuşak farkı özelliklerine göre şekillenen ofis iç mekân tasarımı kriterlerinin irdelenmesi – Y ve Z kuşağı üzerine araştırma ve model önerisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
• Onwuegbuzie, A. J. & Leech, N. L. (2007). Sampling designs in qualitative research: making the sampling process more public.The Qualitative Report: Qualitative Research Graduate Certificate. Nova Southeastern Üniversity. ABD.
• Önkaş, N.A.(2009). Çocuk edebiyatı kitaplarında şiirin yeri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23.
• Sever, S.(2008). Çocuk ve edebiyat. İzmir: Tudem.
• Sobal J. (2001). Sample extensiveness in qualitative nutrition education research. Journal of Nutrition Education 33(4), s.184–192.
• Tanna, M. (2016). Goats, giants, and . . . science?: Teaching engineering concepts through fairy tales. Children & Libraries, 14(4), 21-22.
• Taş, H. Y., Demirdöğmez, M. & Küçükoğlu, M. (2017). Geleceğimiz olan Z kuşağının çalışma hayatına muhtemel etkileri. Uluslar Arası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13). TDK. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5b03c299d79a64.280 89469
• Teherani, A., Martimianakis, T., Hayes, T. S., Wadhwa, a. & Warpio, L. (2015). Choosing a qualitative research approach. Journal of Graduate Medical Education.
• Thomas, L. & Feng, J. (2015). Integrating children’s literature in elementary eathematics. Paper presented at Georgia Educational Research Association Annual Conference. Savannah, Georgia.
• Twenge, J.M. (2009). Ben nesli.(Çeviri: Öztürk, E.). İstanbul: Kaknüs Yayınları
• Usnick, V. & Maxson, S. (1996). Is cinderella mathematically literate? The Clearing House, 70(1), 44–47.
• Yavuz, N. ve Baş, M. K.(2017). Deyimlerin hikâyeleri. Ankara: Grafiker Yayınları.
• Yılmaz, A. (2012). Çocuk eğitiminde masalın yeri. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi,25.
• Whitin, D. & Whitin, P. (2004). New visions for linking literature and mathematics. The National Council of Teachers of English.
• https://bilgiyelpazesi.com/egitim_ogretim/cocuk_sarkilari_sarki_sozleri/haftanin_gunleri.asp Erişim Tarihi: 11.09.2018
• http://okuloncesmateryal.blogspot.com/2015/05/okul-oncesi-egitimi-hikayeler.html Erişim Tarihi: 01.08.2018
• http://www.tdk.gov.tr/ Erişim Tarihi: 29.05.2018
• http://www.teachhub.com/using-children%E2%80%99s-literature-motivate-math-lessons. Erişim Tarihi: 07.09.2018