Geçici Eğitim Merkezindeki Suriye Uyruklu Öğrencilerin ve Türkçe Öğreticilerin Storyjumper Deneyimleri: “Yamen Okulda”

Yıl 2020, Cilt: 5 Sayı: 2, 360 - 376, 31.12.2020

Mehmet Fansa

Öz

Bilişim teknolojisinin hızla gelişimi bilgiye ulaşma yollarını da yeniden yapılandırmıştır. Günümüzde, yeni neslin öğrenmeye olan ilgisi ve ihtiyacı da çağın gereklerine göre değişmekte ve eğitim teknolojilerindeki uygulamalar da artmaktadır. Bu uygulamalardan biri de Web 2.0 araçlarından Storyjumper adındaki dijital hikaye kitabıdır. Bilindiği üzere 2011 yılında Suriye’de başlayan iç savaş sebebi ile Türkiye’ye milyonlarca Suriye uyruklu kişi göç etmiştir. Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitimlerini devam edebilmelerini sağlamak amacı ile Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geçici eğitim merkezleri açılmıştır. Araştırma, Hatay ilinde geçici koruma kapsamındaki Suriye uyruklu öğrencilerin öğrenim gördüğü bir geçici eğitim merkezinde gerçekleşmiştir. Araştırma öncesinde, katılımcı öğreticiler tarafından katılımcı öğrenciler ile birlikte “Yamen Okulda” başlıklı dijital hikâye kitabı hazırlanmıştır. Bu kitap, geçici koruma kapsamındaki bir Suriyeli öğrencinin geçici eğitim merkezindeki yaşamını anlatmaktadır. Araştırmanın katılımcıları Suriye uyruklu öğrenciler ve onlara Türkçe öğreten Türkçe öğreticileridir. Araştırma, Storyjumper uygulamasında hazırlanan “Yamen Okulda” başlıklı dijital hikaye kitabı ile ilgili katılımcıların öğrenme ve öğretme deneyimlerini betimlemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni ile yürütülen bu araştırmada dijital hikaye anlatımının Türkçe öğrenme ve öğretme sürecine etkisi araştırılmıştır. Fenomenolojik çalışmalarda veri analizi, katılımcıların deneyimlerini ve anlamlarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırmada fenomeni tanımlayabilecek temaları ortaya çıkarmak için içerik analizi yapılmıştır. Bu analizden elde edilen bulgular açıklayıcı bir biçimde sunulmuş ve araştırmacı, görüşmelerden gelen doğrudan alıntılara bulgularda yer vermiştir. Araştırma sonucunda, dijital hikaye kitabının Türkçe öğrenme ve öğretme sürecinde birçok olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, uygulamanın kullanımına ilişkin oluşabilecek engel durumlar katılımcılar tarafından betimlenmiş ve uygulama ile ilgili öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Dijital hikaye anlatımı, İkinci dil olarak Türkçe öğretimi, Geçici eğitim merkezi, Suriye uyruklu öğrenci

Kaynakça

• Abrahamson, C. E. (1998). Storytelling as a pedagogical tool in higher education. Education, 118(3), 440-451.
• Akturan, U., & Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T, Baş; U, Akturan (Editör). Nitel Araştırma Yöntemleri (s. 83-98). içinde Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Armstrong, S. (2003). The power of storytelling in education. S.Armstrong, (Ed) Snapshots! Educational insights from the Thornburg Center (s. 11-20). içinde The Thornburg Center: Lake Barrington: Illinois.
• Butler, A., Monda-Amaya, L., & Yoon, H. (2013). The Digital Media Writing Project: Connecting to the Common Core. TEACHING Exceptional Children, 6(1), 6-14.
• Chen, M., Ferdig, R., & Wood, A. (2003). Understanding technology-enhanced storybooks and their roles in teaching and learning: An investigation of electronic storybooks in education. . Journal of Literacy and Technology,3(1). , Retrieved from http://www.literacyandtechnology.org/volume3/chenferdig wood.pdf.
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analiz. A. Alpay, (Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.
• Creswell, J. W. (2013). Araştırma Deseni. Çev. S.B. Demir. Ankara: Eğiten Kitap.
• Dakich, E. (2008). Towards the social practice of digital pedagogies. G.N.E.D. Yelland. (Ed). in Rethinking education with ICT: New directions for effective practices (s. 13–30). içinde Sense Publishers.
• Greenhill, K. (2010). Weapons of Mass Migration: Forced Displacement, Coercion, and Foreign Policy. Ithaca, NY: Cornell University Press.
• Guariento, W., & Morley, J. (2001). Text and task authenticity in the EFL classroom. English Language Teaching Journal, 55, 347 –353. doi:10.1093/elt/55.4.347.
• Hemenover, S. H. (2003). The good, the bad, and the healthy: Impacts of emotional disclosure of trauma on resilient self‐concept and psychological distress. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(10), 1236‐1244.
• Hung, C., Hwang, G., & Huang, I. (2012). A Project-based digital storytelling approach for improving students’ learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Educ Technol Soc 15(4), 368–379.
• Lea Mary, R., & Jones, S. (2011). Digital literacies in higher education: exploring textual and technological practice. Studies in Higher Education, 36(4), 377–393.
• MEB. (2014). Yabancılara Yönelik Eğitim Öğretim Hizmetleri. 04 15, 2020 tarihinde http://www.ilkergedik.net/uploads/dokuman/2014-21%20say__l__%20genelge.pdf adresinden alındı.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma. Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. Çev. S. Turan. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Miller Michael , K., & Peters Margaret, E. (2018). Restraining the huddled masses: Migration policy and autocratic survival. British Journal of Political Science. 50(2), 1-31.
• Miller, E. (2009). Digital Storytelling. University of Northern Iowa: in Department of Curriculum and Instruction.
• Miller, G. L., & Ritter, E. H. (2014). Emigrants and the onset of civil war. Journal of Peace Research 51(1), 51–64.
• Milton, D., Spencer, M., & Findley, M. (2013). Radicalism of the hopeless: Refugee flows and transnational terrorism. International Interactions 39(5), 621–645.
• Neal, L. (2001). Storytelling at a distance. eLearn Mag 5, 4.
• Ni, D. (2017). Design and Research on English Listening Teaching Assisted by Computer Multimedia. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(1). https://doi.org/10.3991/ijet.v12i01.6053.
• Nicholas, B. J., Rossiter, M. J., & Abbott, M. L. (2011). The power of story in the ESL classroom. Canadian Modern Language Review, 67(2), 247-268.
• Ohler, J. (2008). Digital Storytelling in the Classroom: New Media Pathways to Literacy, Learning, and Creativity. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Pitler, H. (2006). Viewing technology through three lenses. Principal-Arlington 85(5), 38–42.
• Porter, B. (2005). Digitales: The art of digital storytelling. Denver, CO: Bernajean Porter Consulting.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently? On the Horizon 9(6), 1–6.
• Punch, K. (2005). Sosyal Araştırmalara Giriş: Nitel ve Nicel Yaklaşımlar (Çevirenler: D.Bayrak, B. Aslan ve Z. Akyüz). . Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Reiners Gina , M. (2012). Understanding the Differences Between Husserl’s (Descriptive) and Heidegger’s (Interpretive) Phenomenological Research. Journal of Nursing & Care, 1 (119).
• Robin, B. R. (2006). The educational uses of digital storytelling. C. Crawford (Ed.). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (s. 709-716). içinde Chesapeake, VA: AACE. http://digitalstorytelling.coe.uh.
• Roby, T. (2010). Opus in the classroom: Striking CoRDS with content-related digital storytelling. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 10(1), 133-144.
• Salehyan, I., & Gleditsch, K. (2006). Refugees and the spread of civil war. International Organization 60(2), 335–366.
• Saputro, D. (2013). Digital Storytelling To Improve Students’ Mastery In Writing Narrative. Journal of English Language Teaching Forum, vol. 2, no 1, 1-8.
• Sharda, N. (2007). Applying movement oriented design to create educational stories. Int J Learn 13(12), 177–184.
• Stanley, N., & Dillingham, B. (2009). Performance literacy through storytelling. Gainesville, FL: Maupin House.
• Sternberg, B. J., Kaplan, K. A., & Borck, J. E. (2007). Enhancing adolescent literacy achievement through integration of technology in the classroom. Reading Research Quarterly, 42, 416-420.
• UNHCR (2018). Global Trends. Forced Displacement in 2018. UNHCR https://www.unhcr.org/5d08d7ee7.pdf.
• VanderArk, T., & Schneider, C. (2012). How Digital Learning Contributes to Deeper Learning. Educause and Getting Smart. http://net.educause.edu/ir/library/pdf/CSD6152a.pdf, 12 .
• Verdugo, D., & Belmonte, I. (2007). Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English. Language Learning & Technology. 11(1), 87-101.
• Wright, C., Bacigalupa, C., Black, T., & Burton, M. (2008). Windows into children 's thinking: A guide to storytelling and dramatization. Early Childhood Education Journal, 35, 363-369.
• Xu, Y., Park, H., & Baek, Y. (2011). A new approach toward digital storytelling: An activity focused on writing self-efficacy in a virtual learning environment. Educational Technology & Society. 14(4), 181-191.
• Yang, Y., & Wu, W. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339-352 http://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.12.012.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.