Farklı Yazı Stillerinin Okuduğunu Anlama Sürecine Etkisi

Yıl 2010, Sayı: 27, 679 - 690, 01.01.2010

Yrd. Doç. Dr. Mesiha Tosunoğlu

Öz

Anahtar Kelimeler

-

FARKLI YAZI STİLLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA SÜRECİNE ETKİSİ

Öz

Yazıya geçirilmiş bir metne bakarak bunu sessizce çözümleyip anlamak veya aynı zamanda seslere çevirmek okuma süreci olarak adlandırılmaktadır. Okuma süreci sırasında okumayı etkileyen çeşitli faktörler vardır. Bunlar okuyucu, ortam ve metin ana başlıkları altında toplanabilir. Okumanın belirli bir yazılı materyale bağlı olarak gerçekleştiği düşünülürse bu faktörler içerisinde metnin ayrı bir yeri olduğu söylenebilir. Bu çalışmada metnin dış özelliklerinden biri olan yazı karakterinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisi tespit edilmiştir. Çalışma, deneysel yönteme göre yapılmıştır. Çalışmanın evreni, Kırıkkale il merkezinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı 100. Yıl İlköğretim Okulu 4. sınıf öğrencileridir. Uygulamanın ilk aşamasında biri kontrol, diğer ikisi deney olmak üzere üç grup oluşturulmuştur. Oluşturulan gruplara ön-test uygulanarak grupların okuduğunu anlama düzeyleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışmada oluşturulan her üç gruba farklı uygulamalar yapılmıştır. Çalışmada kullanılacak 20 metin örneklem grubunun seviyesine göre belirlenmiştir ve her gün bir metin üzerinde bir ders saati çalışılmıştır. Sonuç olarak okuduğunu anlama sürecinde farklı yazı stilleri kullanıldığında başarının düştüğü tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Türkçe öğretimi, okuma, anlama, yazı stili

Kaynakça

• Değerlendirilmesi”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, C.22, S.2.
• AKYOL, H. (1997), Okuma ve Prensipleri, Çağdaş Eğitim, Haziran, S. 233.
• BAYRAKTAR, Ö. (2006), İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda Yaptıkları Hatalar, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2001), Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
• COŞKUN, E. (2002), “Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Olu- şumu”, TÜBAR, Bahar 2002, S.11, s.239-253.
• DEMİREL, Ö.(1999), İlköğretim Okullarında Yabancı Dil Öğretimi, Millî Eği- tim Bakanlığı Yayınları, İstanbul.
• EKİZ, D. (2003), Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri, Anı Yayıncılık, Ankara.
• GÖĞÜŞ, B. (1978), Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi, Gül Yayınevi, Ankara.
• GÜNEŞ, M. (1997), İlkokul Öğrencilerinin Okuma Düzeyleri ve Dikkat Özellik- lerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, (Gazi Üniversitesi Sos- yal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
• KAYA, İ. (1996), “İlköğretim Ders Kitaplarında Tasarım Sorunları”, Türkiye ve Almanya’daki Ders Kitapları, Alman Kültür Merkezi Yay. Ankara.
• MEB (2005), Türkçe Öğretim Programı (1-5. Sınıflar), Devlet Kitapları Müdür- lüğü Basımevi Ankara.
• Özbay, M. (2007), Özel Öğretim Yöntemleri II, 2. Baskı, Öncü Yayıncılık, Anka- ra.
• ÖZDEMİR, E. (1990), Okuma Sanatı, İnkılâp Kitabevi, İstanbul.
• TAZEBAY, A. (1997), İlkokul Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi, MEB Yayınları, Ankara.
• TDK (2005), Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
• TOSUNOĞLU, M. (2002), “Türkçe Öğretiminde Okuma Alışkanlığı ve Çocuk- ların Okuma Eğilimleri”, Türk Dili, Dil Bayramının 70. Yılı Özel Sayısı, S. 609, Eylül, Ankara, s. 547.