İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Uzaktan Eğitimle Yapılan Yaz Okullarına Bakışı

Bu çalışmada, tüm dünyayı etkisi altına alan pandemi sürecinde ilahiyat fakültesi öğrencilerinin gözüyle uzaktan eğitimle yapılan yaz okulunun değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, genelde yüksek din öğretimi kurumları özelde ise ilahiyat fakültelerinde uzaktan yaz okulu uygulamaları ve bu süreçte yaşanan değişim, öğrenci perspektifinden incelenmeye çalışılmıştır. Çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış ve tarama modeli benimsenmiştir. Bu kapsamda anket tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma evreni, Balıkesir Üniversitesi İlahiyat Fakültesinde 2020-2021 öğretim yılı yaz okulunda öğrenim gören muhtelif ilahiyat fakültelerinden uzaktan eğitime katılan öğrencilerden oluşmaktadır. Bunların arasından basit tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilen 128 öğrenci ise araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Uzaktan yaz okulu eğitimi ve öğrencileri dikkate alınarak hazırlanan anket formları, 2020-2021 öğretim yılı yaz okulu sonunda çevrimiçi olarak uygulanmıştır. Araştırma bulguları; öğrencilerin uzaktan yaz okulunu tercih etmelerinde daha çok üstten ders alarak sonraki dönemleri daha rahat tamamlayabilme amacını taşıdıklarını, uzaktan eğitimde derslere devam sağlandığını, düzenli devam edilememe sebebiyle ilgili olarak internet bağlantısı sorunuyla karşılaşıldığını ortaya koymaktadır. Özellikle derslerde farklı öğretim yöntem ve tekniklerin kullanıldığı, bunlarda soru-cevap, anlatım ve tartışma yöntemlerinin öne çıktığı, öğretim elamanlarının derslerdeki motivasyon ve verimliliğinin yeterli görüldüğü belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin önemli bir kısmının sınavları güvenilir olarak değerlendirdiği; buna karşın güvenilirliğe yönelik olumsuz algının, sınavların uygulanma koşulları ve gerçekleştirilme biçiminin kopya çekmeye sorunsalıyla ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin yarısından fazlasının uzaktan yaz okulu eğitiminden/uygulamasından, yüz yüze eğitimdeki verimi aldığı ve bu durumdan genel olarak memnun olduğu saptanmıştır. Memnuniyetin başlıca gerekçeleri arasında derslerin tekrar izlenebilme olanağı öne çıkarken, memnuniyetsizlik nedenleri olarak bazı derslerin yeterince interaktif/etkileşimli yürütülmemesi ve haftalık ders saatlerinin yoğunluğu vurgulanmıştır.

This study aims to evaluate the summer school conducted via distance education from the perspective of theology faculty students during the pandemic that affected the whole world. In this context, the remote summer school programs in higher religious education institutions in general, and theology faculties in particular, and the changes experienced during this process have been examined from the student perspective. The study employed a quantitative research method and adopted a survey model. In this context, the survey technique was utilized. The study population consists of students from various theology faculties who participated in distance education during the 2020-2021 academic year summer school at Balıkesir University Faculty of Theology. The 128 students selected from among these using a simple random sampling method constitute the sample of the study. Survey forms, prepared with distance summer school education and its students in mind, were administered online at the end of the 2020-2021 academic year summer school. Research findings indicate that students primarily choose distance summer school to take advanced courses, making it easier to complete subsequent semesters; that attendance is maintained in distance education; and that the main reason for irregular attendance is encountered through internet connection problems. It was determined that different teaching methods and techniques were used in the courses, with question-and-answer, lecture, and discussion methods being prominent, and that the motivation and effectiveness of the instructors in the courses were considered sufficient. Furthermore, it was found that a significant portion of students considered the exams reliable; however, the negative perception of reliability was related to the conditions and methods of exam administration and the problem of cheating. The research revealed that more than half of the students received the same benefit from distance summer school education/practice as they did from face-to-face education, and were generally satisfied with the outcome. The main reasons for satisfaction included the possibility of rewatching the lectures, while the reasons for dissatisfaction highlighted the lack of sufficient interaction in some lectures and the high intensity of weekly lecture hours. The main reasons for satisfaction included the possibility of rewatching the lectures, while the reasons for dissatisfaction highlighted the lack of sufficient interaction in some lectures and the high intensity of weekly lecture hours.