Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2024 Ortaöğretim Tarih Dersi Öğretim Programı Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 2, 246 - 274, 29.12.2025

Refik Turan , Seda Zeybek

https://doi.org/10.54979/turkegitimdergisi.1825964

Öz

Bu araştırmanın amacı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 2024 Tarih Dersi Öğretim Programını, programın temel unsurları boyutuyla kendinden önceki öğretim programıyla karşılaştırmalı olarak incelemek ve değerlendirmektir. Araştırmada nitel veri toplama yöntemlerinden olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. İnceleme sonucunda elde edilen veriler programın temel unsurları doğrultusunda oluşturulan kategori ve alt kategoriler altında organize edilerek sunulmuştur. Araştırma sonucunda 2024 Tarih Dersi Öğretim Programının öğrenci merkezli ve beceri temelli olarak hazırlandığı, önceki öğretim programına oranla programda yer verilen beceri ve değer sayısının artırıldığı, kavram öğretimi, zenginleştirme ve destekleme olmak üzere farklılaştırılmış öğretim stratejilerine, disiplinler arası ve beceriler arası ilişkilendirmelere ve okul temelli planlamaya yer verildiği anlaşılmıştır. Öğretim programında ölçme ve değerlendirme uygulama önerileri ile örnek ölçme araçlarına da yer verilmiş ve esnek, süreç odaklı, katılımcı bir ölçme ve değerlendirme sistemi öngörülmüştür. 2024 Tarih Dersi Öğretim Programının kendisinden önce uygulanan öğretim programlarından en önemli farkı programın temel yaklaşımını yansıtacak ve program unsurlarının tamamının uygulanmasına olanak sağlayacak şekilde tasarlanmış olmasıdır. Bu çerçevede başta beceri ve değerler olmak üzere hangi ünitede hangi yöntem, teknik ve materyallerin kullanılarak kazandırılacağına dair somut öneriler sunulmuştur. Araştırma sonucunda, tarih öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, ders saati miktarının öğrenci hazırbulunuşluk düzeyi ile program içeriği göz önünde bulundurularak belirlenmesi, sınıf mevcudunun makul düzeylere düşürülmesi, okulların teknolojik altyapı, araç ve gereç bakımından desteklenmesi, yükseköğretime geçiş sisteminin öğretim programlarının hedeflerini destekleyecek şekilde yeniden yapılandırılması önerilerinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli , Tarih Öğretimi , Tarih Eğitimi , Tarih Dersi Öğretim Programı

Etik Beyan

Bu araştırma yazılı doküman niteliğinde olan öğretim programları üzerinde gerçekleştirildiğinden etik kurul izni gerektirmemektedir.

Destekleyen Kurum

Yoktur

Teşekkür

Editöryal ekibe teşekkür ederiz.

A Comparative Study on the Türkiye Century Education Model 2024 High School History Course Curriculum

Öz

The purpose of this research is to examine and evaluate the 2024 History Course Curriculum prepared within the scope of the Türkiye Century Education Model in comparison with the previous curriculum in terms of the basic elements of the program. Document analysis, a qualitative data collection method, was used in the research. The data obtained from the review are organized and presented under categories and subcategories based on the fundamental elements of the curriculum. As a result of the research, it was understood that the 2024 History Course Curriculum was prepared in a student-centered and skill-based manner, the number of skills and values included in the program was increased compared to the previous curriculum, differentiated teaching strategies including concept teaching, enrichment and support, interdisciplinary and inter-skill associations and school-based planning were included. The curriculum includes recommendations for measurement and evaluation practices and sample measurement tools, envisioning a flexible, process-oriented, and participatory measurement and evaluation system. The 2024 History Curriculum's most significant distinction from previous curricula is its design, which reflects the program's fundamental approach and facilitates the implementation of all program elements. Within this framework, concrete recommendations are presented regarding which methods, techniques, and materials should be used in each unit, particularly skills and values. As a result of the research, recommendations were made for organizing in-service training activities for history teachers, determining the amount of lesson hours by taking into account student readiness level and program content, reducing class sizes to reasonable levels, supporting schools in terms of technological infrastructure, tools and equipment, and restructuring the transition system to higher education to support the objectives of the curriculum.

Anahtar Kelimeler

Türkiye Century Education Model , History Teaching , History Education , History Course Curriculum

Etik Beyan

Since this research was conducted on teaching programs that are written documents, it does not require ethics committee approval.

Destekleyen Kurum

There is no

Teşekkür

Thanks to the editorial team.

Kaynakça

• Aktekin, S. ve Ceylan, D. (2012). 9. sınıf yeni tarih dersi öğretim programı ile ilgili öğretmen görüşleri. Milli Eğitim, 194, 253-267.
• Aslan, E. (2005). Türkiye’de tarih eğitiminin sorunları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18) 106-114.
• Aydın, L. (2018). Güncellenen tarih dersi (9-10-11. sınıflar) öğretim programlarının incelenmesi. 6. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi Tam Metin Kitabı (İlk Bölüm), H. İ. Kaya ve Ö. Özdemir (Edts.), ss. 37-48).
• Bal, M. S. (2014). Türkiye’de tarih öğretiminin sorunları ve çözüm yolları konusunda öğretmen adayı ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 371-387.
• Demircioğlu, İ. H. (2009). Tarih öğretmenlerinin tarihsel düşünme becerilerine yönelik görüşleri. Milli Eğitim, 184, 228-239.
• Demircioğlu, İ. H. (2014). Türkiye’de tarih eğitimi: sorunlar ve çözüm önerileri. Yeni Türkiye, Türk Eğitimi Özel sayısı II. (59), 1176-1186.
• Demirel, Ö. (2012). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı (19. baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
• Dilek, D. (2007). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi, Ankara, Pegem Yayınları.
• Dinç, E. (2006). Tarih eğitimcilerinin mevcut lise tarih müfredat programı ve tarih öğretiminin amaçları hakkındaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 7(2), 263-276.