4+4+4 Yapısal Değişikliğin Birleştirilmiş Sınıflı Okullara Yansıması ve Öğretmenlerin Beklentileri

Yıl 2016, Cilt: 3 Sayı: 2, 0 - 0, 01.08.2016

Sabahat Öcal Cevat Elma Levent Yazıcı Engin Zabun Nail Yıldırım

Öz

Birleştirilmiş sınıf uygulaması eğitim sistemimizde zorunlu bir uygulama gibi görünse de beraberinde birçok sorunu da gündeme getirmektedir. Sistemdeki değişiklikler de farklı problemleri beraberinde getirmektedir. 2012-2013 öğretim yılından itibaren eğitim siteminde gerçekleştirilen 4+4+4 yapısal değişikliğin birçok sorunu uygulamaya taşıdığı düşünülmektedir. Yapılan bu çalışmanın amacı birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin 4+4+4 eğitim uygulamasının birleştirilmiş sınıflara yansıması ve okullarının işleyişi ile ilgili görüşlerini almaktır. Ayrıca birleştirilmiş sınıf okutan öğretmenlerin yaşamış oldukları sorunlar, Milli Eğitim Müdürlükleri ve Bakanlıktan beklentileri de ortaya konmak istenmiştir. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanmış olup; “içerik analizi” yapılmış ve olgubilim (fenemenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan 152 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma bulgularına göre 4+4+4 yapısal değişikliği birleştirilmiş sınıflı okullardaki öğretmenleri olumlu ve olumsuz etkilediği görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Birleştirilmiş Sınıf, 4+4+4 Eğitim Sistemi, Sınıf Öğretmen

The Reflection of 4+4+4 Structural Change on Multi-Grade Classrooms and Teacher Expectations

Öz

Although multi-grade classrooms seem to be compulsory in our education
system, it has also brought forward several problems. Changes in the system also
risen up different problems. It is considered that the structural change of 4+4+4 in
education system has brought many problems practically since 2012-2013 school
year. The purpose of this study is to get views from the teachers who are serving at
schools with multi-age classrooms about the reflection of the application of 4+4+4
education to multi-age classrooms and about the function of schools. Moreover, it is
wanted to put forward that the problems of teachers who are teaching at multi-age
classrooms and the expectations from Directorates of National Education and
Ministiry. The study is designed in the direction of qualitative research
approach;furthermore,content analysis is implemented and the pattern of
phonemonology is employed.The research group consists of 152 teachers who are
working at multi-age classrooms. According to the findings, it is observed that
structural change of 4+4+4 affected the teachers who are serving at these schools in
a positive and negative way. It is understood that probably the most encountered
problems are: working at the same class with&without teachers;lack of
funds;overwork for teachers about being a teacher and administrator
simultenously;heating problem and indifference of parents to students; physical
incapability.

Anahtar Kelimeler

Multi-age classrooms, 4+4+4 education system, primary school teacher