5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Gerçekleştirdikleri Sözlü Tarih Etkinliğine İlişkin Görüşleri

Yıl 2025, Cilt: 8 Sayı: 1, 43 - 60, 30.04.2025

Serdar Şanlıoğlu , Ahmet Ali Gazel , Ceren Utkugün

https://doi.org/10.47477/ubed.1634688

Öz

Araştırmanın amacı 5. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersinde gerçekleştirdikleri sözlü tarih etkinliğine ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma nitel araştırma yönteminde, durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Çalışma grubu bir devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 8 kadın, 6 erkek öğrenciden oluşmuştur. Veriler sözlü tarih etkinliklerinin sona ermesinin ardından yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin sözlü tarih etkinliği sürecinde heyecan ve merak duydukları, yeni bilgiler edinerek soru oluşturma becerisi kazandıkları, ancak röportaj yapacak kişi bulma, teknik aksaklıklarla başa çıkma ve utanma gibi zorluklar yaşadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, etkinlik sırasında özgüven, mutluluk, üzüntü gibi duygular deneyimledikleri ve dinleme, konuşma, yazma, empati kurma gibi beceriler kazandıkları belirlenmiştir. Etkinlik sonrasında ise öğrencilerin, aile büyüklerinin yaşadığı dönemde sokak oyunlarının ilgi çekici olduğunu, birlik ve beraberliğin güçlü olduğunu, bayramların daha coşkulu geçtiğini, çevrenin daha temiz olduğunu ve insanların misafirperverliğini vurguladıkları; buna karşılık kendi yaşadıkları dönemde ise yaşam koşullarının kolaylaştığını, eğitim imkanlarının geliştiğini, teknolojinin ilerlediğini ve konut ısıtmasının daha pratik hale geldiğini ifade ettikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler öğretimi , sözlü tarih , sosyal bilgiler dersi , ortaokul öğrencisi

5th Grade Students' Views on the Oral History Activity Conducted in the Social Studies Class

Öz

The aim of the research is to examine the opinions of 5th grade students regarding the oral history activity they carried out in the Social Studies course. The research was designed with the qualitative research method and case study design. The study group consisted of 8 female and 6 male students studying at a state middle school. The data were collected through semi-structured interviews after the oral history activities and analyzed through content analysis. As a result of the research, it was determined that the students felt excitement and curiosity during the oral history activity process, acquired new information and gained the ability to formulate questions, but they experienced difficulties such as finding people to interview, coping with technical problems and feeling embarrassed. In addition, it was determined that they experienced emotions such as self-confidence, happiness, sadness during the activity and gained skills such as listening, speaking, writing, empathizing. After the activity, the students stated that street games were interesting during the period when their elders lived, unity and solidarity were strong, holidays were more enthusiastic, the environment was cleaner and they emphasized the hospitality of the people; on the other hand, it was observed that in their own time, living conditions became easier, educational opportunities improved, technology advanced and home heating became more practical.

Anahtar Kelimeler

Social studies teaching , oral history , social studies course , secondary school student

Kaynakça

• Aktın, K., ve Sağlam Tekir, H. (2018). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sözlü tarih yapmakla ilgili deneyimleri. International Online Journal of Educational Sciences, 10(2), 295-310. https://doi.org/10.15345/iojes.2018.02.020
• Anderson, S., & Hamilton, A. (2016). The theory and practice of 21st century pedagogies in the oral history classroom. Oral History Education, Special Issue, 142-149.
• Avcı Akçalı, A. (2007). Yerel tarih ve tarih eğitimine katkısı. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Avcı Akçalı, A., ve Aslan, E. (2012). Tarih öğretiminin iyileştirilmesi yolunda alternatif bir yöntem: Sözlü tarih. Kastamonu Education Journal, 20(2), 669-688.