Yükseköğretimde Kahoot Kullanmak Ya Da Kullanmamak: Öğretmen Adaylarının Kahoot’la Öğretime Yönelik Görüşleri
Öz
Bu
araştırmanın temel amacı derslerde bir öğretim materyali olarak Kahoot
kullanımı hakkında öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma
bir nitel araştırma olup; olgubilim deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın
çalışma grubunu toplamda 110 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri
toplama aracı olarak yarı-yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır.
Görüşme formu yardımıyla şu sorulara yanıt aranmaya çalışılmıştır: Öğretmen
adaylarının derslerde Kahoot uygulamasının kullanımına yönelik pozitif
görüşleri nelerdir? Öğretmen adaylarının derslerde Kahoot uygulamasının
kullanımına yönelik negatif görüşleri nelerdir? Öğretmen adaylarının derslerde
Kahoot’un daha etkili nasıl kullanılabileceğine dair görüşleri nelerdir?
Öğretmen adayları gelecekte kendi derslerinde de Kahoot’a benzer uygulamaları
kullanmayı istemekte midirler?
Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının görüşleri yazılı olarak alınmış
ve ulaşılan veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Yapılan içerik analizi
sonunda elde edilen bulgular ise çeşitli kategoriler ve temalar altında
birleştirilmiştir. Ayrıca ulaşılan bulgular, tablo, grafikler ve doğrudan
alıntılama yoluyla paylaşılmıştır. Araştırma sonunda; öğretmen adaylarının
derslerde Kahoot uygulamasının kullanımına yönelik görüşlerinin büyük oranda
olumlu yönde olduğu tespit edilmiştir. Derslerde Kahoot kullanımına yönelik
olumsuz görüş bildiren öğretmen adayı sayısı ise oldukça azdır. Öğretmen
adaylarının Kahoot’a yönelik görüşlerinin en fazla araştırma kapsamında ortaya
çıkan eğlence, algılanan fayda ve kullanma niyeti temalarında birleştiği ifade
edilebilir. Bu bağlamda ilgili alanyazın çerçevesinde yükseköğretimde sınıf yönetimine
dair birtakım öneriler de bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
yükseköğretim,sınıf yönetimi,online öğretme-öğrenme,kahoot,öğretmen adayları
Kaynakça
- Aleksic-Maslac, K., Sinkovic, B., & Vranesic, P. (2017). Influence of gamification on student engagement in education. International Journal of Education and Learning Systems, 2, 76-82. http://iaras.org/iaras/journals/ijels
- Alvarado, N. C., Coelho, D. & Dougherty, E. (2016). Mobile apps for ELLs: Supporting language learning with engaging digital tools. Argentinian Journal of Applied Linguistics, 4(1), 43-58.
- Ares, A. M., Bernal, J., Nozal, M. J., Sánchez, F. J. & Bernal, J. (2018). Results of the use of Kahoot! gamification tool in a course of Chemistry. 4th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’18) Universitat Polit`ecnica de Val`encia, Val`encia, DOI: http://dx.doi.org/10.4995/HEAd18.2018.8179
- Avcı, E. & Coşkuntuncel, O. (2019). Middle school teachers’ opinions about using Vustat and Tinkerplots in the data processing in middle school mathematics. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 9(1), 01-36.
- Bicen, H. & Kocakoyun, S. (2017). Determination of university students' most preferred mobile application for gamification. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 9(1), 18-23.
- Buzko, V. L., & Echkalo, Y. V. (2017). Heimifikatsiia yak zasib formuvannia piznavalnoho interesu u navchanni fizyky (Gamification as a mean of forming of cognitive interest in physics teaching). New computer technology, 15, 171-175.
- Damarwan, E. S., & Khairudin, M. (2017). Development of an interactive learning media to improve competencies. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 102, 24-27.
- Dellos, R. (2015). Kahoot! A digital game resource for learning. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(4), 49-52.
- Graham, K. (2015). TechMatters: Getting into Kahoot!(s): Exploring a game-based learning system to enhance student learning. LOEX Quarterly, 42(3). Available at: https://commons.emich.edu/loexquarterly/vol42/iss3/4
- Johns, K. (2015). Engaging and assessing students with technology: a review of Kahoot!. Delta Kappa Gamma Bulletin, 81(4), 89.