Ortaokul Öğrencilerinin İngilizce Öz-Yeterliğinde Öz-Düzenleme ve Motivasyonun Rolü

Öz

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerin İngilizce öz yeterliğinde öz-düzenleme ve motivasyonun rolü ve bunların çeşitli bağımsız değişkenler açısından incelenmesidir. Bu araştırma ile ülkemizde İngilizce başarısını etkileyen faktörleri ortaya çıkarmak ve dil eğitimini daha iyi bir düzeye getirmek için yapılan düzenlemelerde bu faktörlerin de göz önünde bulundurulmasına katkı sağlamak hedeflenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama yöntemine göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılında, Kayseri ilinde bulunan milli eğitim bakanlığına bağlı devlet okullarında öğrenim gören 580 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Ocak, Küçükçınar & Karakuyu (2022) tarafından geliştirilen “İngilizce Dil Becerileri Öz Yeterlik Ölçeği”, Arslan & Gelişli (2015) tarafından geliştilen “Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği”, Griffiths & Özgür (2013) tarafından geliştirilen "Yabancı Dil Öğrenme Motivasyon Ölçeği" ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanı sıra t-testi, ANOVA (Varyans Analizi), Tukey HSD çoklu karşılaştırma testi ve Aşamalı Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin öz düzenleme becerileri, yabancı dil öğrenme motivasyonları, öğrencilerin cinsiyeti, sınıf düzeyleri, ebeveyn eğitim düzeyi, aile gelir düzeyi, yaşamının çoğunun geçtiği yer ve İngilizce karne notu İngilizce öz yeterliliklerini açıklamada anlamlı değişkenler olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yabancı dil öz-yeterliği
• Motivasyon
• Öz-düzenleme

The Role of Self-Regulation and Motivation in Secondary School Students’ English Self-Efficacy

Öz

The purpose of this research is to examine the role of self-regulation and motivation in the English self-efficacy of secondary school students and to investigate their relationship with various independent variables. This research aims to identify the factors influencing English proficiency in Türkiye and contribute to the consideration of these factors in the regulations made to improve language education in order to enhance the level of English language education. The research is conducted according to the correlational survey method. The sample of the research consists of 580 secondary school students studying in state schools affiliated with the Ministry of National Education in Kayseri province in the 2022-2023 academic year. In the research, “English Language Skills Self-Efficacy Scale”, “Perceived Self-Regulation Scale”, “Foreign Language Learning Motivation Scale” and “Personal Information Form” were used as data collection tools. In addition to descriptive statistics, t-test, Analysis of Variance, Tukey HSD multiple comparison test, and Stepwise Multiple Regression Analysis were used for data analysis. As a result of the research, it was found that secondary school students’ self-regulation skills, foreign language learning motivation, students’ gender, grade level, parental education level, family income level, the place where most of their life is spent, and English report card grade were significant variables in explaining their English self-efficacy.

Anahtar Kelimeler

• Foreign language self-efficacy
• Motivation
• Self-regulation.

Kaynakça

1. Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygıları ve akademik öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 286-312. https://doi.org/10. 21733/ibad.706057
2. Aşık, M. (2013). Motivasyon ve dil edinimi. 28 Aralık 2023 tarihinde http://blog.ingilizkulturbesiktas.com/motivasyon-ve-dil-edinimi adresinden erişilmiştir.
3. Aydın, S. & Atalay, D. T. (2015). Öz düzenlemeli öğrenme. Pegem Yayıncılık.
4. Aydoslu, U. (2005). Öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi (Tez No. 188205) [Yüksek lisans, Süleyman Demirel Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
5. Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(1), 122-147.
6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Prentice Hall.
7. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. W.H. Freeman and Company Publisher.
8. Baron, A. R. (2004). Social Psychology. (10th ed.). 15 Ekim 2023 tarihinde, https:// en.wikipedia.org/wiki/Self-efficacy adresinden erişilmiştir.

9. Basco, L.M. & Han, S.H. (2016). Self-esteem, motivation, and anxiety of Korean university students. Journal of Language Teaching and Research, 2(6), 1069-1078. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0706.02
10. Becirovic, S. (2017). The relationship between gender, motivation and achievement in learning english as a foreign language. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 210-220.
11. Berkant, H. G., Özaslan, D. & Doğan, E. (2019). Yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasına ilişkin ingilizce öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 553-570.
12. Bıkmaz, F. H. (2002). Fen öğretiminde öz yeterlik inanç ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 197-210.
13. Bozkurt, M. A. (2017). Lise öğrencilerinin ingilizce dersi ile ilgili özyeterlik inançlarının ölçülmesi (Sakarya ili Kaynarca ilçesi örneği) (Tez No. 483075) [Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
14. Bozkurt, M. A. & Ekşioğlu, S. (2018). Lise öğrencilerinin İngilizce özyeterlik düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 440-452.
15. Buch, R., Säfvenbom, R. & Boe, O. (2015). The relationships between academic selfefficacy, intrinsic motivation, and perceived competence. Journal of Military Studies, 6(1), 19-35. https://doi.org/10.1515/jms-2016-0195
16. Cheng, E. C. K. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1-16.
17. Cho, Y. A. & Kim, Y. (2019). The relationship between self-efficacy beliefs and self-regulated learning strategies in Korean EFL learners. The Linguistic Association of Korea Journal, 27(3), 53-74. https://doi.org/10.24303/lakdoi.2019.27.3.53
18. Çimen, S. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutum, İngilizce kaygısı ve öz yeterlik düzeylerinin incelenmesi. (Tez No. 322202). [Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
19. Çetintaş, R. & Berkant, H. G. (2021). Lise öğrencilerinin İngilizceye yönelik öz yeterlik inançlarının ve yabancı dil öğrenme kaygılarının incelenmesi: Bir Anadolu lisesi örneği. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18 (3), 1545-1571. https://doi.org/10.33437/ksusbd.928516
20. Demirel, Ö. (1993). Yabancı dil öğretimi: ilkeler yöntemler teknikler. Usem Yayınları.
21. Dilshad, M., Nausheen, M. & Ahmed, Z. (2019). Impact of students’ motivation for learning English on their achievement at secondary level. Pakistan Journal of Social Sciences, 39(2), 689-696.
22. Ehrman, M.E. & Oxford, R.L. (1995). Cognition plus: correlates of language learning success. Modern Language Journal, 79(1), 67-89 https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1995.tb05417.x
23. Ehrman, M. E., Leaver, B. L. & Oxford, R. L. (2003). A brief overview of individual differences in second language learning. System, 31, 313-330. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(03)00045-9
24. Ergür, D. (2016). İngilizce öğrencilerinin öz benlik saygısı ve akademik öz yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 658757). [Yüksek Lisans Tezi, Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
25. Ersanlı, C. Y. (2015). The relationship between students’ academic self-efficacy and language learning motivation: a study of 8th graders. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 472-478. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.534
26. Fisher, S. (1990). The evolution of psychological concepts about the body. In T. F. Cash ve T. Pruzinsky (Eds.), Body images: Development, deviance, and change (pp. 3–20). The Guilford Press.
27. Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold Press.
28. Gardner, R. C., Tremblay. P.F., & Masgoret, A.M. (1997). Towards a full model of language learning: an empirical ınvestigation. Modern Language Journal, 81, 344-362.
29. Gardner, R. C. & Lamber W.E. (1972). Attitudes and motivation in second-language learning. Newsbury House Publishers Inc.
30. Gömleksiz, M. N. (2003). İngilizce duyuşsal alana ilişkin bir tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenilirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 215-225.
31. Güç, F. (2019). Self-efficacy beliefs of Turkish efl learners and the relationship between self-efficacy and academic achievement (Tez No. 564655) [Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
32. Güler-Oğuz, F. (2019). Correlation between selfefficacy beliefs of EFL learners, their language learning strategies and attitudes towards English. (Tez No. 551334) [Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
33. Günday, R., & Aycan, A. (2018). Yabancı dil öğreniminde kültürlerarası iletişim becerisi edinimi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 6(3), 533-545.
34. Gürbüztürk, O. & Şad, S. N. (2009). Student teachers? Beliefs about teaching and their sense of self efficacy: a descriptive and comparative analysis. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 59-78.
35. Gürcan, E. (2021). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin ingilizce (dil becerileri) özyeterlilik algılarının incelenmesi: bir ölçek geliştirme çalışması (Tez No. 691046) [Yüksek Lisans Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
36. Harrison, S. & Prain, V. (2009). Self-regulated learning in junior secondary English. Issues in Educational Research, 19(3), 227-242.
37. Hsieh, P. H. P. & Schallert, D. L. (2008). Implications from self-efficacy and attribution theories for an understanding of undergraduates’ motivation in a foreign language course. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 513-532. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2008.01.003
38. Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: a meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28, 1–35.
39. Husain, U. K. (2014, December). Relationship between Self-Efficacy and Academic Motivation. In International Conference on Economics, Education and Humanities (ICEEH’14), 1, 10-11.
40. İlbeği, A. S. & Çeliköz, M. (2020). İngilizce hazırlık programına devam eden üniversite öğrencilerinin İngilizce özyeterlik inançlarının incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 14-34. https://doi.org/10.21733/ibad.706057
41. İlğar, İ. (2019). Hazırlık okulu öğrencilerinin ingilizceye yönelik demotivasyon, özyeterlilik ve kaygı düzeylerinin incelenmesi (Tez No. 591755) [Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
42. Kahraman, K. & Gündoğdu, K. (2021). Basamaklı öğretim programının ingilizce dersi öğrenci başarısına, tutumuna, öz düzenleme stratejisine ve kalıcılığa etkisi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 559-578. https://doi.org/10.21666/muefd.842958
43. Kanat, F. & Kozikoğlu, İ. (2018). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ilişkin öz düzenleme stratejileri, motivasyonel inançları ve tutumları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 725-748. https://doi.org/10.17556/erziefd.435105
44. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
45. Kesen-Mutlu, A., Solhi-Andarab, M. & Karacan, C. G. (2019). Self-efficacy and the use of compensatory strategies: A study on EFL learners. European Journal of Educational Research, 8(1), 249-255. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.249
46. Kitikanan, P. & Sasimonton, P. (2017). The relationship between english self-efficacy and English learning achievement of L2 thai learners. Learn Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 10(1), 149-164.
47. Mahyuddin, R., Elias, H., Cheong, L. S., Muhamad, M. F., Noordin, N. & Abdullah, M. C. (2006). The relationship between students’ self efficacy and their English language achievement. Malaysian Journal of Educators and Education, 21, 61-71.
48. Mehdiyev, E., Usta, G. & Uğurlu, C. T. (2016). İngilizce dil öğreniminde motivasyon. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57), 361-371. https://doi.org/10.17755/esosder.58834
49. Magogwe, J. M., & Oliver, R. (2007). The relationship between language learning strategies, proficiency, age and self-efficacy beliefs: A study of language learners in Botswana. System, 35(3), 338-352.
50. Mutweleli, S. M. (2014). Academic motivation and self-regulated learning as predictors of academic achievement of students in public secondary schools in Nairobi County, Kenya. (Unpublished Doctoral Thesis). University of Kenyatta, Kenya.
51. Necan, Y. (2019). Lise 11. sınıf öğrencilerinin İngilizceye yönelik özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. (Tez No. 550652) [Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
52. Nguyen, H. C. (2019). Motivation in learning English language: a case study at Vietnam national university, Hanoi. European Journal of Educational Sciences, 6(1), 49-65.
53. Ocak, G. & Akkaş B., E. (2016). Öğrencilerin dil öğrenme stratejileri ve İngilizce özyeterlik inançlarının incelenmesi: Afyonkarahisar ili örneği. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 44(44), 91- 110. https://doi.org/10.15285/maruaebd.286488
54. Ocak, G. Küçükçınar, A. & Karakuyu A. (2022). Ortaokul öğrencileri için İngilizce dil becerileri kullanım öz yeterlik ölçeği geliştirme çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 40, 1-36. https://doi.org/10.14520/adyusbd.1053460
55. Oğuz, A. & Baysal, E. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce öğrenme kaygıları ile İngilizce özyeterlik inançlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 14-26.
56. Özdemir, O. & Karafil, B. (2017). Üniversite öğrencilerinin dil öğrenme motivasyon düzeyleri ile genel öz yeterlik inanci düzeyleri arasindaki ilişkinin incelenmesi. Kesit Akademi Dergisi, 11, 596-606.
57. Piniel, K. (2013). L2 motivation, anxiety and self-efficacy: The interrelationship of individual variables in the secondary school context. Studies in second language learning and teaching, 3(4), 523-550.
58. Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts ve P. R. Pintrich. (eds.), Handbook of self-regulation (pp.451-502). Academic Press.
59. Pintrich, P.R. & Schunk, D.H. (2002). Motivation in education: theory, research and applications, upper saddle river. Merrill Prentice Hall.
60. Purnama, N. A., Rahayu, N. S. & Yugafiati, R. (2019). Students’ motivation in learning English. PROJECT (Professional Journal of English Education), 2(4), 539-544.
61. Rahemi, J. (2007). Self efficacy in English and Iranian senior high school students majoring in humanities. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 1(2), 98-111.
62. Satıcı, S. A. (2013). Üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 331079) [Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
63. Sebüktekin, H. (1983). Yabancı dil öğretmeni yetiştirme ve hizmet içi eğitimi. Ortaöğretim kurumlarında yabancı dil öğretimi ve sorunları (192-209). Şafak Matbaası.
64. Sevimbay, A. (2016). 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları ve özyeterlik inançları arasındaki ilişkiler (Tez No. 454265) [Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
65. Su, Y., Zheng, C., Liang, J-C. & Tsai, C-C. (2018). Examining the relationship between English leanguage learners’ online self-regulation and their self-efficacy. Australasian Journal of Educational Technology, 34(3), 105-121. https://doi.org/10.14742/ajet.3548
66. Taşdemir, H. (2018). Exploring the relationship between high school students’ willingness to communicate and their selfefficacy perceptions in Turkısh EFL context. (Tez No. 498691) [Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
67. Tılfarlıoğlu, F. T. & Cinkara, E. (2009). Self-efficacy in EFL: Differences among proficiency groups and relationship with success. Novitas-ROYAL, 3(2), 129-142.
68. Torres, K. M. (2011). Heritage language learners’ perceptions of taking spanish language classes: ınvestigating perceptions of skill-specific anxieties, selfefficacies, and ethnic ıdentity. (Unbuplished Doctoral thesis). Dissertations and Thesis Proquest Dissertations and Thesis (UMI No. 3477277).
69. Torres, J. & Alieto, E. (2019). English learning motivation and self-efficacy of Filipino senior high school students. Asian EFL Journal, 22(1), 51-72.
70. Tuncer, M. & Akmençe, A. (2019). Lise öğrencilerinin ingilizce dili özyeterlik inançlarının araştırılması. Electronic Journal Of Education Sciences, 8 (16), 97-111.
71. Turanlı, A. S. (2007). Sosyal bilişsel öğrenme ve yabancı dil öğretimi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: zorluklar ve fırsatlar. Rumeli Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 11, 161-175. https://doi.org/10.29000/rumelide.417491
72. Yanar, B. (2008). Yabancı dil hazırlık eğitimi alan ve almayan anadolu lisesi öğrencilerinin yabancı dil öz yeterlik algılarının ve ingilizce dersine yönelik tutumlarının iincelenmesi. (Tez No. 231680) [Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
73. Yazgan-İnanç, B. & Yerlikaya, E. E. (2016). Kişilik kuramları. (16. baskı). Pegem Akademi Yayınları.
74. Wang, Y. & Yifei, H (2014). A survey of the non English majors freshmen’s english self-efficacy. Journal of Fujian Agriculture and Forestry University, 17(4), 108-112.
75. Zimmerman, B.J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.81.3.329
76. Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909
77. Zhu, Y. & Gong, B. (2020). The relationship between English self-efficacy and English language performance among Chinese university students. European Journal of Molecularmo ve Clinical Medicine, 7(3), 2331-2346.