ÖĞRETMENLERİN GÖZÜYLE TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ: BETİMSEL BİR TARAMA ARAŞTIRMASI

Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ ne (TYMM) ilişkin öğretmen algılarını incelemek ve modelin uygulanabilirliği, güçlü yönleri ile gelişime açık alanlarını öğretmen perspektifinden değerlendirmektir. Literatürde TYMM’ ye ilişkin yapılan çalışmaların büyük bir bölümü modelin felsefi temelleri, yapısal bütünlüğü ve değer ekseninde şekillenen kavramsal çerçevesine odaklanmaktadır. Öğretmenlerin sınıf içi uygulamalara ilişkin deneyimlerine odaklanan çalışmalar sınırlı kalmaktadır. Bu bağlamda, öğretmenlerin uygulayıcı olarak sürece dair algılarının ortaya konulması, modelin sahadaki karşılığını anlamak açısından önemli olarak değerlendirilmektedir. Araştırma, nicel araştırma desenlerinden genel tarama modeli kapsamında desenlenmiş ve veri toplama aracı olarak çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket formu kullanılmıştır. Çalışma grubu, Türkiye genelinde farklı branş ve okul kademelerinde görev yapan toplam 204 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler, müfredatın sadeleşmesini genel olarak olumlu bulmaktadır. Ancak içerik düzeyinde bazı kazanımların fazla sadeleştirildiği, bazılarının ise daha detaylı işlenmesi gerektiğini ifade etmektedir. Katılımcılar, modelin değerler eğitimi, öğrenci merkezli yaklaşım ve beceri temelli yapı gibi yönlerine olumlu yaklaşmaktadır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde yeni yöntem ve araçlara ihtiyaç duyulduğunu belirtmektedir. Bunun yanı sıra, ders planlamasında kısmi değişiklikler yapıldığı, teknolojik entegrasyonun öğretimi kolaylaştırdığı ve modelin öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağladığı vurgulanmıştır. Ayrıca, bireysel öğrenme farklılıklarına duyarlılığın arttığı yönünde görüşler de öne çıkmaktadır. Bununla birlikte, bazı öğretmenler uygulama sürecine dair belirsizlikler, değerlendirme sisteminin net olmaması, yeni yöntemlerin uygulanmasında yaşanan güçlükler ve değişime uyum sağlama konusundaki zorluklarda öğretmenler tarafından ifade edilmiştir. Bu bulgular, modelin etkinliğinin artırılması için öğretmenlere yönelik destekleyici uygulamalar, hizmet içi eğitim programları ve örnek materyallerin geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır

The purpose of this study is to examine teachers' perceptions of the Turkish Century Education Model (TCEM) and to evaluate its applicability, strengths, and areas for improvement from teachers' perspectives. Most of the studies on the TCEM in the literature focus on the philosophical foundations of the model, its structural integrity and its conceptual framework shaped on the axis of values. Studies focusing on teachers' experiences related to classroom practices are limited. In this context, revealing teachers' perceptions of the process as practitioners is considered important in terms of understanding the model in the field. The study was designed within the scope of the general survey model, one of the quantitative research designs, and a questionnaire form consisting of multiple-choice and open-ended questions was used as a data collection tool. The study group consisted of a total of 204 teachers working in different branches and school levels across Turkey. According to the findings of the study, the teachers found the simplification of the curriculum positive in general; however, they stated that some objectives were over-simplified at the content level and some of them should be covered in more detail. Participants were positive about aspects of the model such as values education, student-centered approach and skill-based structure. It is stated that new methods and tools are needed in assessment and evaluation processes. In addition, it was emphasized that partial changes were made in lesson planning, technological integration facilitated teaching and the model contributed to teachers' professional development. In addition, there are also views that sensitivity to individual learning differences has increased. However, some teachers also mentioned uncertainties about the implementation process, unclear evaluation system, difficulties in implementing new methods and difficulties in adapting to change. These findings reveal that supportive practices, in-service training programs and sample materials for teachers should be developed to increase the effectiveness of the model