Suzuki Yetenek Eğitimi Ve Bartok Mikrokosmos Yöntemleriyle Özengen Piyano Eğitiminde Yoğunlaşma Becerisi

Öz

Anahtar Kelimeler

• -

Suzuki Yetenek Eğitimi Ve Bartok Mikrokosmos Yöntemleriyle Özengen Piyano Eğitiminde Yoğunlaşma Becerisi

Öz

Müzik eğitiminde çalgı eğitimi genel mesleki ve özengen (amatör) amaçlara yönelik düzenlenmektedir. Araştırmada özengen öğrencilerle yoğunlaşma (konsantrasyon) becerisi, Suzuki “Yetenek Eğitimi” ve Bartok “Mikrokosmos” piyano eğitimi yöntemleriyle çalışılmıştır. Böylece yoğunlaşma becerisinin geliştirilmesinde bu yöntemlerin kullanılması bakımından, piyano eğitimine katkı sağlamak amaçlanmıştır. Çalışma yarı deneysel, eşitlenmemiş kontrol gruplu desendir. Yoğunlaşma hedefleri, bu iki piyano eğitimi yöntemi ile ilköğretim 4. sınıf özengen öğrencilerinden oluşturulan iki çalışma grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın aşamaları ön test, eğitim, son test ve değerlendirmedir. Ön testler ile son testlerin video kayıtları, farklı kıdemlerde üç uzman gözlemci tarafından değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, güvenirlik katsayısı, eşleştirilmiş ve bağımsız gruplar t testleri, non parametrik ki kare, Wilcoxon ve Mann Whitney U istatistiklerinden yararlanılmıştır. Bulgular Suzuki ve Mikrokosmos yöntemleriyle eğitim alan öğrencilerin ve gruplara ayırmadan tüm öğrencilerin ön-son testlerinde anlamlı bir fark olduğu yönündedir. Sonuçlar, Suzuki ve Mikrokosmos yöntemleriyle piyano eğitimi alan çalışma grubunun yoğunlaşma becerilerinin geliştiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Yoğunlaşma, Dikkat Eksikliği Bozukluğu, Suzuki “Yetenek Eğitimi Yöntemi, Bartok “Mikrokosmos” Yöntemi, Özengen Piyano Eğitimi.

Kaynakça

1. Akın, Ö. 2007. Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Keman Dersinde‘Anlamlandırma Stratejisinin Kullanımı ve Etkililik Düzeyi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.2.
2. Amerikan Psikiyatri Birliği’nce Tanımlanan Dikkat Eksikliği Ölçütleri Dikkat Eksikliği Hiperaktivite ve Özel Öğrenme Güçlüğü Derneği Retrieved from http://www.hiperaktivite.org.tr/dehbtanim.html
3. Balcı, A. 2006. Sosyal Bilimlerde Araştırma Teknikleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
4. Bartok, Bela. 1987. Mikrokosmos 153 Progressive Pieces. London-New York-Berlin, Sidney: Boosey and Hawkes.
5. Campbell Leroy B.2008. “Form Brain to Fingers”. Music of Yesterday. Retrieved from http://www.musicofyesterday.com/history/1911/ March/From-Brain-To-Fingers.php
6. Demirova, G. 2008. Piyano Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin Dikkat Toplam Yetisine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitimin Kültürel Temelleri Anabilim dalı. Ankara.16. http://acikarsiv.ankara.edu.tr/fulltext/4879.pdf
7. Ercan, N. 2008. Piyano Eğitiminde İlke ve Yöntemler. Ankara.
8. Ercan E.S. 2008. Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu. İstanbul: Mega Basım. 99- 100.

9. Güneş, E. 2004. Dikkat Mekanizmaları. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 57(2)81- 88. Retrieved from http://www.medicine.ankara.edu.tr/fakulte/files/20042_5
10. Hadju, A.2008. A Galaxy Called ‘Mikrokosmos’-A Composer’s View. Cambridge University Pres.62. 16-35. 10.1017/S0040298208000028
11. Harre M. 2008. “Practicing, Part 2 Getting the Mind Settled and Mildfulness and Awareness”, Musical Fossils. Retreived from http://www.musicalfossils.com/prac2.html
12. Haug S. 1998. Allocation Policy.University of Carolina School of Music, Piano Pedagogy Forum1(2) Retreived from http://www.music.sc.edu/ea/Keyboard/PPF/1.2/1.2.PPFpp.AP.html
13. Hamel, B.2008. Brief History of These Principles of Piano Technique. Some Methafors and Examples. Retrieved from http://graham.main.nc.us/~bhammel/MUSIC/pnometh.html
14. Haris G. ve Haris K. 2003. Konsantrasyon. Alfa Yayınları.7.
15. Karasar N. 1998. Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.102.
16. Maclin, K. M., Maclin, O. H. and Solso, R.L. 2007. Bilişsel Psikoloji. Çalış Ofset Kitabevi. Psikoloji Dizisi. 2,5,7,97, 98.
17. Özçelik, Ö.A. 2001. Suzuki Yönteminin Temel Piyano Eğitimine Uyarlanması. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı. Bolu.
18. Plessis Susan du, Strydom J. 2007. “The Attention and Concentration: The difference between Attention and Concentration, Audiblox: A Multi Sensory Learning Programme.Retrieved from http://www.audiblox2000.com/attention-concentration.htm
19. Suzuki, S. 1995. Suzuki Piano School Volume 1. Florida: Warner Bros. 6- 16.
20. Selçuk, Z. 1996. Eğitim Psikolojisi. Ankara: Pegem Yayıncılık.130.
21. Sinclair Kevin, “Is Your Child Ready for Piano Lessons”. Retrieved from 1- Musician Home.com. http://ezinearticles.com/?Is-Your-Child- Ready-For-Piano Lessons?&id=849546
22. Tecimer Kasap, B. 2005. Suzuki Okulu Metodu. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 6 (9), 115-128. Retrieved from http://web.inonu.edu.tr/~efdergi/arsiv/Kasap.doc
23. Uçan, A. 2005. Müzik Eğitimi. Ankara. Evrensel Müzikevi. 30-34,23,13-14. “What is Cognitive Development Level” Retrieved from http://www.preschoolpianokids.com/index.php?option=com_content &view=article&id=70&I temid=59 http://acikarsiv.ankara.edu.tr/fulltext/4879.pdf