CORRELATION BETWEEN SOCIAL STUDIES TEACHER CANDIDATES’ EPISTEMOLOGICAL BELIEFS AND THEIR INFORMATION LITERACY LEVELS

Öz

It is evident that the school is the fundamental institution where both information literacy and sophisticated and flexible epistemological beliefs can be acquired as a competence subject. In this context, the main problem this study aims to address is the vital importance of educating pre-service teachers as information literates with sophisticated and flexible epistemological belief levels for teacher training institutions. Thus, this study aims to determine the epistemological belief and information literacy levels of Social Studies teacher candidates and to investigate whether there is a significant relationship between both levels. Conducted in a relational survey model, the study focuses on the effects of gender and class variables. Participants were 426 social studies teacher candidates studying at four different state universities located in the provinces of Bursa, Istanbul and Çanakkale in the academic year of 2018-2019. During the data collection process, we used the Epistemological Beliefs Scale originally developed by Schommer (1990), and the Information Literacy Scale developed by Adıgüzel (2011). The Epistemological Beliefs Scale utilised in our study was the Turkish version of the scale adapted into Turkish by Deryakulu & Büyüköztürk (2002) and whose validity and reliability analyses were made by Aydın et al. (2017). Apart from these two scales, the participants were also provided with a Personal Information Form to be filled in. Various statistical analyses and tests were applied to the collected data and the following basic findings were obtained: The epistemological beliefs and information literacy skills of social studies teacher candidates are at a high level. There was a low and moderate correlation between the epistemological beliefs of teacher candidates and their information literacy levels in the dimension of "belief that learning depends on effort" and "belief that learning depends on talent,” and a low correlation in the dimension of "belief that there is only one truth.”

Anahtar Kelimeler

• Epistemological beliefs
• Information literacy
• Social Studies teacher candidates

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARI VE BİLGİ OKURYAZARLIK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Öz

Gerek bilgi okuryazarlığı gerekse de sofistike ve esnek epistemolojik inançların kazanılabileceği temel kurumun okul olduğu açıktır. Bu bağlamda öğretmen adaylarının sofistike ve esnek epistemolojik inanç düzeyine sahip bilgi okuryazarı kişiler olarak yetiştirilmelerinin öğretmen yetiştiren kurumlar için taşıdığı yaşamsal önem bu araştırmanın temel problemini oluşturmaktadır. Araştırma, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inanç ve bilgi okuryazarlık düzeylerini saptamak ve her iki düzey arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını ortaya koyma amacına yöneliktir. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmış ve cinsiyet ve sınıf değişkenlerinin etkisi temel alınmıştır. Çalışma 2018-2019 akademik yılında dört farklı üniversitede öğrenim gören 426 sosyal bilgiler öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Üniversiteler Bursa, İstanbul ve Çanakkale illerinde bulunan devlet üniversiteleridir. Veri toplama sürecinde, orijinali Schommer (1990) tarafından geliştirilmiş Epistemolojik İnançlar Ölçeği ve Adıgüzel (2011) tarafından geliştirilmiş Bilgi Okuryazarlığı ölçeği kullanılmıştır. Araştırmamızda kullanılan Epistemolojik İnançlar Ölçeği, Deryakulu & Büyüköztürk (2002) tarafından Türkçeye uyarlanıp, Aydın vd. (2017) tarafından geçerlik ve güvenirlik analizi yapılan Türkçe versiyonudur. Bunu dışında katılımcıların ayrıca bir Kişisel Bilgi Formu da doldurmaları sağlanmıştır. Toplanan veriler üzerinde istatistiksel analizler uygulanmış ve şu temel bulgulara ulaşılmıştır: Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve bilgi okuryazarlığı becerileri yüksek düzeydedir. Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile bilgi okuryazarlık düzeyleri arasında “öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna inanç” ve “öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna inanç” boyutlarında düşük ve orta, “tek bir doğrunun olduğuna inanç” boyutunda ise düşük düzeyde ilişki bulunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Epistemolojik inançlar
• Bilgi okuryazarlığı
• Sosyal Bilgiler öğretmen adayları

Kaynakça

1. ACRL. (2000). Information literacy competency standards for higher education. American Library Association. Retrieved May 21, 2020, from https://alair.ala.org/bitstream/handle/11213/7668/ACRL%20Information%20Literacy%20Competency%20Standards%20for%20Higher%20Education.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
2. Adıgüzel, A. (2011). Bilgi okuryazarlığı ölçeğinin geliştirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (17), 15-28.
3. Akkoyunlu, B., Erdem, M., & Yılmaz, A. (2008), Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı özyeterlik inançları ve epistemolojik inançları üzerine bir çalışma. Proceedings of 8th International Educational Technology Conference (IETC 2008) (pp. 699-703). Nobel.
4. ALA. (1989). Presidential Committee on information literacy: Final report. American Library Association. Retrieved May 23, 2020, from http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential
5. Alsumait, D. (2015). The epistemological beliefs of undergraduates towards information science (Publication No. 150458818) [Doctoral dissertation, Brunel University]. Semantic Scholar. Retrieved May 21, 2020, from https://www.semanticscholar.org/paper/The-epistemological-beliefs-of-undergraduates-Alsumait/2d5bf40098e1eefcd39500c3c0a9a36d5258b6ce
6. Altay, N. (2021). Examination of the Relationship Between Prospective Social Studies Teachers Epistemological Beliefs and Their Attitudes Towards Learning. International Journal of Progressive Education, 17(2), 155-173. Retrieved June 15, 2021, http://www.inased.org/v17n2/ijpev17n2.pdf
7. Argon, T., Öztürk, Ç., & Kılıçaslan, H. (2008). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı becerileri üzerine bir durum çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 13-22.
8. Aydın, S., Selçuk, G., Çakmak, A., & İlğan, A. (2017). Epistemolojik inançlar ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1166-1188. https://doi.org/10.14686/buefad.327723

9. Badke, W. (2010). Foundations of information literacy: Learning from Paul Zurkowski Retrieved March 14, 2020, from. https://www.researchgate.net/publication/293703989_Foundations_of_information_litera cy_Learning_from_paul_zurkowski
10. Balcı, K. (2013). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık başarısı, bilgisayar öz yeterlik ve bilgi okuryazarlık öz yeterlik düzeyleri arasındaki ilişki (Publication No. 174211) [Master’s thesis, Fırat University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
11. Balcı, K. & Tuncer, M. (2013). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık özyeterliklerinin bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. International Journal of Social Science, 6(5), 719- 737. https://doi.org/10.9761/JASSS1385
12. Biçer, B., Er, H., & Özel, A. (2013). Öğretmen adalarının epistemolojik inançları ve benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 229-242. Retrieved May 02, 2020, from http://acikerisim.lib.comu.edu.tr:8080/xmlui/handle/COMU/1171
13. Bilgin, A., Oksal, A., & Şenşekerci, E. (2006). Merkezi epistemolojik inançlar ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik. Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 371-381.
14. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem Yayınları.
15. Chai, C., Khine, M., & Teo, T. (2007). Epistemological beliefs on teaching and learning: A survey among pre‐service teachers in Singapore. Australian Journal of Teacher Education, 285-298. https://doi.org/10.1080/09523980600926242
16. Cheng, M., Chan, K., Tang, S., & Cheng, A. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.018
17. Demir, Ö. (2009). Bilişsel koçluk yöntemiyle öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin altıncı sınıf Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin epistemolojik inançlarına, bilişsel farkındalık becerilerine, akademik başarılarına ve bunların kalıcılıklarına etkisi (Publication No. 228903) [Doctoral dissertation, Çukurova University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
18. Deryakulu, D. & Büyüköztürk, Ş. (2002). Epistemolojik inanç ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(8), 111-125.
19. Deryakulu, D. & Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik inanç ölçeğinin faktör yapısının yeniden incelenmesi: Cinsiyet ve öğrenim görülen program türüne göre epistemolojik inançların karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, (18), 57-70.
20. Durmaz, A. (2019). Sosyal Bilgiler dersinde “bilimsellik” değerine yönelik yapılandırmacı etkinliklerin öğrencilerin akademik başarı ve bilimsel epistemolojik inançlarına etkisi (Publication No. 542663) [Doctoral dissertation, Marmara University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
21. Ekiçi, M. (2014). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançları ile öğretim stilleri arasındaki ilişki (Publication No. 388884) [Master’s thesis, Anadolu Karatekin University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
22. Er, H. & Ünal, F. (2015). Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı düzeylerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(41), 1059-1068.
23. Gasque, K. & Cunha, M. (2010). The John Dewey‘s epistemology and informational literacy. TransInformação, 22, 139-146. https://doi.org/10.1590/S0103-37862010000200004
24. Gill, M. Ashton, P.& Algina, J. (2004). Changing preservice teachers’ epistemological beliefs about teaching and learning in mathematics: An intervention study. Contemporary Educational Psychology, 29(2), 164-185. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.01.003
25. Harouni, H. (2009). High school research and critical literacy: Social studies with and despite Wikipedia. Harvard Educational Review, 79(3), 473-494. https://doi.org/10.17763/haer.79.3.dxxt414m1224j7v1
26. Hofer, B. (2004). Epistemological understanding as a metacognitive process: Thinking aloud during online searching. Educatıonal Psychologıst, 39(1), 43-55. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3901_5
27. İçen, M. (2012). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançlarının sınıf içi uyguladıkları öğretim stratejileri ile ilişkisi (Publication No. 320301) [Master’s thesis, Erzincan University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
28. İçen, M., İlğan, A., & Göker, H. (2013). Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının analizi. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 1(2), 2-11.
29. İpek, F. &Tavukçuoğlu, M. (2020). Yüksek din öğrenimi gören öğrencilerin bilgi okuryzarlığı ve epistemolojik inanç düzeyleri üzerine bir araştırma. Necmettin Erbakan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, (49), 259-301.
30. Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi (21st Ed.). Nobel.
31. Kaya, E. & Ekiçi, M. (2017). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançları ve öğretim stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 782-813.
32. Ketabi, S., Zabihi, R., & Ghadiri, M. (2014). Pre-service English teachers’ epistemological beliefs and their conceptions of teaching. International Journal of Research Studies in Psychology, 3(1), 3-12. https://doi.org/10.5861/ijrsp.2013.398
33. Keskin, İ., & Aydın, M. (2016). Öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Matematik ve sosyal bilgiler öğretmenliği örneği. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 7 (13), 29-48.
34. Kösemen, S. (2012). Sosyal Bilgiler dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşlerinin epistemolojik inançları bağlamında değerlendirilmesi (Publication No. 322428) [Master’s thesis, Pamukkale University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
35. Kösemen, S. & Şahin, A. (2014). Sosyal Bilgiler dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşlerinin epistemolojik inançlar bağlamında değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(1), 279-296.
36. Kurbanoğlu, S. & Akkoyunlu, B. (2004). Öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik inancı üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 11-20.
37. Kurudayıoğlu, M. & Tüzel, S. (2010). 21. yüzyıl okuryazarlık türleri, değişen metin algısı ve Türkçe eğitimi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (28), 0-298.
38. Lau, J. (2006). Guidelines on information literacy for lifelong learning. IFLA. Retrieved March 11, 2020, from https://www.ifla.org/publications/guidelines-on-information-literacy-for-lifelong-learning
39. MEB (2018). Sosyal Bilgiler ders öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4,5,6 ve 7. sınıflar). Retrieved March 11, 2020 from https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812103847686-SOSYAL%20B%C4%B0LG%C4%B0LER%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%20.pdf
40. Öngen, D. (2003). Epistemolojik inançlar ile problem çözme stratejileri arasındaki ilişkiler: Eğitim fakültesi öğrencileri üzerinde bir çalışma. Eğitim Araştırmaları, (13), 155-163.
41. Özel, N. (2013). Araştırma görevlilerine bilgi ve iletişim teknolojileri bağlamında bilgi okuryazarlığı becerilerinin kazandırılması (Publication No. 355810) [Doctoral dissertation, Ankara University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
42. Özgün, M. (2019). Sosyal Bilgilerde bilgi okuryazarlığı: Öğrenci görüşlerine yönelik bir durum çalışması (Publication No. 586716) [Master’s thesis, Bolu Abant İzzet Baysal University]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
43. Peter, J. (2015). On the mutual relationship of epistemological beliefs and fostering information literacy skills [Doctoral dissertation, Trier University]. https://doi.org/10.25353/ubtr-xxxx-a4f9-5b04
44. Philip C. Candy, (2002). Information Literacy and Lifelong Learning. [White Paper]. Australian Department of Education, Science and Training. Retrieved April 11, 2020, from https://www.researchgate.net/profile/Philip-Candy/publication/268299706_Lifelong_Learning_and_Information_Literacy/links/55d4eb9308ae6788fa352 834/Lifelong-Learning-and-Information-Literacy.pdf
45. Ravindran, B., Greene, B., & Debacker, T. (2005). Predicting preservice teachers' cognitive engagement with goals and epistemological beliefs. The Journal of Educational Research, 98(4), 222-233. https://doi.org/10.3200/JOER.98.4.222-233
46. Rosman, T., Peter, J., Mayer, A., & Krampen, G. (2018). Conceptions of scientific knowledge influence learning of academic skills: Epistemic beliefs and the efficacy of information literacy instruction. Studies in Higher Education, 43(1), 96-113. https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1156666
47. Schommer, M. (1989). Students' beliefs about the nature of knowledge: What are they and how do they affect comprehension? (Report No. 484). Center for the Study of Reading. Retrieved March 11, 2020 from https://core.ac.uk/download/pdf/4826289.pdf
48. Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of educational psychology, 82(3), 498-508. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.3.498
49. Schommer, M. (1993a). Comparisons of beliefs about the nature of knowledge and learning among post secondary students. Research in Higher Education, 34(3), 355-370. https://doi.org/10.1007/BF00991849
50. Schommer, M. (1993b). Epistemological Development and Academic Performance Among Secondary Students. Journal of Educational Psychology,85(3), 406-411.
51. Schommer-Aikins, M.& Duell, O.(2001). Measures of People's Beliefs About Knowledge and Learning. Educational Psychology Review(13), 419-449. https://doi.org/10.1023/A:1011969931594
52. Scott, T., & O'Sullivan, M. (2000). The internet and information literacy: Taking the first step toward technology education in the social studies. The Social Studies, 91(3), 121-126. https://doi.org/10.1080/00377990009602454
53. Sinatra, G. & Kardash, C. (2004). Teacher candidates’ epistemological beliefs, dispositions, and views on teaching as persuasion. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 483-498. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.03.001
54. Song, G. (2015). An analysis of elements of the information literacy process within common inqury tasks of textbooks in Korean middle schools Social studies. Journal of the Korean Society for Library and Information Science, 49(3), 233-252. https://doi.org/10,4275/KSLIS.2015.49.3.233
55. Spitzer, K., Eisenberg, M., & Lowe, C. (1998). Information literacy: Essential skills for the information age. ERIC Clearinghouse on Information & Technology, Syracuse University.
56. Stein, S. (2000). Equipped for the future content standards: What adults need to know and be able to do in the 21st century. National Institute for Literacy.
57. Tabachnick, B., & Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics. Allyn & Bacon/Pearson Education.
58. Topkaya, Y. (2015). Examining Social Studies and science and technology preservice tearchers’ epistemological beliefs regarding different variables. Educational Research and Reviews, 10(18), 2550-2557. https://doi.org/10.5897/ERR2015.2438
59. Üztemur, S., Dinç, E., & Acun, İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin Sosyal Bilgiler odaklı epistemolojik inançları, öğrenme yaklaşımları, akademik risk alma davranışları ve ders başarıları arasındaki ilişkiler: bir yapısal eşitlik modellemesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 179-199. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019049985
60. Wilson, L. A. (2001). Information Literacy: Fluency Across and Beyond the University. B. I. Dewey (Dü.) içinde, Library User Education; Powerful Leaning, Powerful Partnerships (1-17). The Scarecrow Press, Inc.
61. Yadav, A. & Koehler, M. (2007). The role of epistemological beliefs in preservice teachers’ interpretation of video cases of early-grade literacy instruction. Journal of Technology and Teacher Education, 15(3).