İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersinde Öğrendikleri Biyoloji Bilgilerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerini Ölçmeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Yıl 2010, Cilt: 23 Sayı: 1, 121 - 132, 01.04.2010

Şirin İlkörücü-göçmençelebi Muhlis Özkan

Öz

Anahtar Kelimeler

-

İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersinde Öğrendikleri Biyoloji Bilgilerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerini Ölçmeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Öz

Bu çalışmada Fen bilgisi programlarda yer alan bilgilerin günlük yaşamla
ilişkilendirme düzeylerini tespitini hedefleyen, eşit birimli, genellenebilir ve amaca
uygun bir ölçüm aracı geliştirilmiştir. Bu amaçla öğrencilerin çevre ve canlının
temel yapısı ile ilgili bilgilerini temel alan, Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme
Ölçeği I ve vücudun yapısını oluşturan sistemler ile ilgili bilgileri temel alan
Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği II geliştirilmiştir. Araştırmaya Bursa
ili Osmangazi İlçesi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı İlköğretim okullarının 6.
sınıfını bitiren öğrencilerden, ölçüm aracındaki soruların hazırlanma aşamasında
719’u, ölçüm araçları hazırlandıktan sonra 357’si katılmıştır. Madde Analizi
sonuçlarına göre Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği I için ortalama
madde ayrıt edicilik gücü 0,43, madde güçlüğü 0,60, Bilgileri Günlük Yaşamla
İlişkilendirme Ölçeği II için ortalama madde ayırt edicilik gücü 0,43, madde
güçlüğü 0,65 olduğu bulunmuştur. Ölçeklerin Cronbach alfa güvenilirlik katsayıları
Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği I için 0,80, Bilgileri Günlük
Yaşamla İlişkilendirme Ölçeği II için 0,82 olarak hesaplanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Biyoloji Bilgisi, Günlük Yaşamla İlişkilendirme, Ölçek.

Kaynakça

• Aydın, A., 2000. Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. İstanbul: Alfa Yayınları.
• Baykul, Y., 2000. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik ve Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara:ÖSYM Yayınları,
• Bozkurt, O., Cansüngü, Ö., 2002. İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Eğitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 67-73.
• Campbell, B., Lubben, F., 2000. Learning Science Through Contexts: Helping Pupils Make Sense of Everyday Situations. International Journal of Science Education, 22(3), 239-252.
• Coştu, B., Ünal, S., Ayas, A., 2007. Günlük Yaşamdaki Olayların Fen Bilimleri Öğretiminde Kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207
• Demirkaya, H., Genç, H., 2006. Ormana İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirilmesi, Kastomonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1): 39-46.
• Dervişoğlu, S., Yaman, M., Soran H., 2004. Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Dersine Ve Biyoloji Konularına İlgilerinin Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27: 67-73.
• Dervişoğlu, S., Soran, H., 2003. Ortaöğretim Biyoloji Eğitiminde Disiplinler Arası Öğretim Yaklaşımının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 : 48-57.
• Enginar, İ., Saka, A., Ertuğrul, S., 2002. Lise 2 Öğrencilerinin Biyoloji Derslerinde Kazandıkları Bilgileri Güncel Olaylarla İlişkilendirebilme Düzeyleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
• Erden, M., Akman, Y., 2003. Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınevi, 12. Baskı.
• Fortus, D., Krajcik, J., Charles, D., Marx, R. W., Mamlok-Naaman, R. (2005). Design-based Science and Real-world Problem-solving. International Journal of Science Education, 27(7), 855-879.
• İşman, A., Eskicumalı, A., 2003. Eğitimde Planlama ve Değerlendirme. İstanbul: Değişim Yayınları.
• Seçken, N., Yılmaz, A., Morgil, F. İ., 1998. Öğrencilerin Kimyasal Olay ile Çevre ve Yaşam Arasında Kurdukları İlişkilerin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14, 37-44.
• Senemoğlu, N., 1998. Gelişim ve Öğretme: Kuramdan Uygulamaya. Burdur: Süleyman Demirel Üniversitesi, Burdur Eğitim Fakültesi.
• Sucuoğlu, H., 2006. Biyoloji Dersinde Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Geliştirilmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 327, 36-41.
• Özgüven, İ. E., 1999. Psikolojik Testler. Ankara: Psikolojik Danışma, Rehberlik ve Eğitim Merkezi (PDREM).
• Özdamar, K., 1999. Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi. Eskişehir: Kağan Kitapevi.
• Özden, Y., 2003. Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Özmen, H., 2003. Kimya Öğretmen Adaylarının Asit ve Baz Kavramlarıyla İlgili Bilgilerini Günlük Olaylarla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi 11(2); 317-324.
• Şencan, H., 2005. Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Tekin, H., 2000. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara:Yargı Yayınevi.
• Tomal, N., 2009. Coğrafya Derslerinde Edinilen Bilgilerin Günlük Hayatta Kullanılma Durumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 229-240
• Topses, G., 1997. Eğitim Psikolojisi: Kuramlar, Gelişim, Öğrenme, Öğretme, İletişim. Ankara: Gazi Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı.
• Ülgen, G., 1997. Eğitim Psikolojisi. İstanbul:Alkım Yayınevi.
• Whitelegg, E., Parry, M., 1999. Real Life Contexts for Learning Physics: Meanings, Issues and Practice. Phys. Education 34(2),68-72
• Yüzbaşıoğlu, A., Atav, E., 2004. Öğrencilerin Günlük Yaşamla İlgili Biyoloji Konularını Öğrenme Düzeylerinin Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 276-285.
• Yıldırım, C., 1983. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme: Öğretmenler İçin El Kitabı. Ankara:ÖSYM Eğitim Yayınları, No:7.