Metaphorical Perceptions of Syrian Immigrant Students Towards the Lessons in the Primary School Curriculum (Şanlıurfa Province Sample)

Yıl 2024, Cilt: 4 Sayı: 1, 1 - 29, 31.05.2024

Feridun Malay

Öz

Our country has been intertwined with the phenomenon of migration for many years due to its geopolitical position. Especially due to the civil war in Syria broke out in 2011, many Syrian families came to our country. The children of these families were integrated into our education system and encountered with the curriculum lessons. In this study, the metaphors developed by Syrian immigrant students attending primary school about the lessons in the primary school (1-4) curriculum are presented. In this research, metaphor can be explained in general terms as the concretization of an abstract concept in the minds of individuals by concretizing it and making it concrete by reflecting it into feelings and thoughts. Through metaphor, individuals make their thoughts about concepts more understandable by associating them with the words in their subconscious. In the study, 53 Syrian students studying in the second, third, and fourth grades in a public primary school in Eyyübiye district of Şanlıurfa province in the 2023-2024 academic year were studied. Two sampling methods, convenience sampling, and criterion sampling, were used to determine the study group. Case study, one of the qualitative research designs, was used in the study. The participants were asked to develop a metaphor for the lessons in the primary school (1-4) curriculum courses and a sentence to explain this metaphor. For each lesson, the participants were asked to fill in the following sentence: "I think Turkish lesson ....................... . Because .............................". The metaphors were collected for 12 curriculum courses in total and analysed and tabulated using content analysis. When the results of the study were analysed, it was seen that the participants developed positive attitudes towards the curriculum courses. While developing metaphors about the courses, the participants generally benefited from their emotions, in-class materials, the meanings of the terms used in the course, the activities carried out in the course, or expressions about the functioning of the course.

Anahtar Kelimeler

Classroom teaching, immigrant students, metaphor, primary school curriculum

Suriyeli Göçmen Öğrencilerin İlkokul Ders Müfredatındaki Derslere Yönelik Metaforik Algıları (Şanlıurfa İli Örneği)

Öz

Ülkemiz jeopolitik konumundan dolayı uzun yıllardır göç olgusu ile iç içedir. Özellikle 2011 yılında Suriye’de çıkan iç savaştan dolayı ülkemize pek çok Suriyeli aile gelmiştir. Bu ailelerin çocukları da eğitim sistemimize dâhil olmuş ve müfredat dersleriyle karşılaşmışlardır. Bu araştırmada ilkokula devam eden Suriyeli göçmen öğrencilerin ilkokul (1-4) ders müfredatındaki derslere ilişkin geliştirdikleri metaforlar ortaya konmuştur. Metafor genel anlamda, bireylerin zihinlerindeki soyut bir kavramın somutlaştırılıp duygu ve düşüncelere dökülmesiyle somut hale getirilmesi olarak açıklanabilir. Metafor sayesinde bireyler, kavramlara yönelik düşüncelerini bilinçaltlarındaki kelimelerle ilişkilendirerek anlaşılır hale getirir. Araştırmada Şanlıurfa ilinin Eyyübiye ilçesinde bir devlet ilkokulunda 2023-2024 eğitim öğretim yılında ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören 53 Suriyeli öğrenci ile çalışılmıştır. Çalışma grubu belirlenirken kolay ulaşılabilir ve ölçüt örneklemeden olmak üzere iki örnekleme yönteminden faydalanılmıştır. Çalışma kapsamında nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Bu katılımcılardan ilkokul (1-4) müfredat derslerindeki derslere ilişkin geliştirdikleri metafor ve bu metaforu açıklayacak bir cümle istenmiştir. Katılımcılara her bir ders için “Bence Türkçe dersi ....................... . Çünkü .............................” şeklinde yazılı kağıtlar verilmiştir. Metaforlar, toplamda 12 müfredat dersi için toplanmış olup içerik analizi kullanılarak çözümlenmiş ve tablo haline getirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında katılımcıların müfredat derslerine ilişkin olumlu tutum geliştirdikleri görülmektedir. Katılımcılar derslere ilişkin metaforlar geliştirirken genellikle duygularından, ders içi materyallerden, derste kullanılan terim anlamlardan, derste yapılan etkinliklerden veya dersin işleyişine yönelik ifadelerden yararlanmışlardır.

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenliği, göçmen öğrenciler, metafor, ilkokul ders müfredatı

Kaynakça

• Akgül, B. (2020). An analysis of the educational opportunities and challenges for Syrian refugees in Turkey. International Migration, 58(5), 237-253.
• Akgün, E. (2019). Syrian refugees and Turkish schools: Challenges and responses. International Journal of Educational Policy Research and Review, 6(2), 1-16.
• Aktaş, O. (2023). Suriyeli öğrencilerin bakışıyla göç: Bir metafor analizi. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-16.
• Altıntaş, M. E. (2018). DKAB öğretmenlerine göre Suriyeli çocukların devlet okullarında karşılaştıkları sorunlar (nitel bir araştırma). Marifet Dini Araştırmalar Dergisi, 18(2), 469-499.
• Arslan, K., Hayır Kanat, M., Görgülü Arı, A., & Özdemir, M. (2023). Yerli ve göçmen ortaokul öğrencilerinin göç, göçmen, vatan, ülke ve savaş kavramlarına yönelik algıları. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), 50, 164-183. http://dx.doi.org/10.32003/igge.1269462
• Arslan, M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 171,100-108. https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.6.
• Baloğulu-Uğurlu, N. ve Karaca, Ş. (2023). Vatan olgusunun zihinlerdeki imgesi: Türk ve mülteci öğrenciler ile yapılan karşılaştırmalı bir metafor araştırması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 14 (2), 31-53.
• Botha, E. (2009). Why metaphor matters in education. South African Journal of Education, 29(4), 431-444. https://doi.org/10.15700/saje. v29n4a287
• Burak, D., & Amaç, Z. (2021). Mülteci öğrenciler kanadı kırık kuşlar gibidir”: Öğretmen adaylarının mülteci öğrenci algıları. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 221-247.
• Caballero, R. (2014). Thinking, drawing and writing architecture through metaphor. Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), (28), 155-180. http://revistaiberica.org/index.php/iberica/article/view/243.
• Crowe, S., Cresswell, K., Robertson, A., Huby, G., Avery, A., & Sheikh, A. (2011). The case study approach. BMC Medical Research Methodology, 11(1), 1-9.
• Del Sette, P., Bambini, V., Bischetti, L., & Lecce, S. (2020). Longitudinal associations between theory of mind and metaphor under standing during middlechildhood. Cognitive Development, 56, 100958. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100958
• Demirtaş, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin Suriyeli öğrencilere ilişkin metafor algılarının incelenmesi (Konya incelenmesi) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Demirtaş, S., & Mentiş-Taş, A. (2019). Sınıf öğretmenlerinin Suriyeli öğrencilere ilişkin metafor algılarının incelenmesi Konya örneği. Researcher Social Science Studies, 7(3), 156-177.
• Erel, S. (2020). Türkiye’deki Suriyeli çocukların okul kavramına yönelik metaforik algıları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi.
• Godor, B. P. (2019). Gifted metaphors: Exploring the metaphors of teachers in gifted education and their impact on teaching the gifted. Roeper Review, 41(1), 51-60. https://doi.org/10.1080/02783.193.2018.1553219
• Guilherme, A., & Souza de Freitas, A. L. (2018). Discussing education by means of metaphors. Educational Philosophy and Theory, 50(10), 947-956. https://doi.org/10.1080/00131.857.2016.1198250.
• Gustafsson, J. (2017). Single case studies vs. multiple case studies: A comparative study. Academy of Business. Engineering and Science, 12(1), 1-15.
• Jensen, D. (2006). Metaphors as a bridge to under standing educational and social contexts. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 36-54.
• Kahu, E. R., & Picton, C. (2022). Using photo elicitati on to understand first-year student experiences: Student metaphors of life, University and learning. Active Learning in Higher Education, 23(1), 35-47. https://doi.org/10.1177/146.978.7420908384.
• Kövecses, Z. (2016). Conceptua metaphor theory. In The Routledge handbook of metaphor and language (pp. 31-45). Routledge.
• Krosnick, J. A., Judd, C. M. & Wittenbrink, B. (2005). Attitude measurement. Handbook of attitudes and attitude change. Mahwah, NJ: Erlbaum, 21-76.
• Lee, R. F. & Kamhi, A. G. (1990). Metaphoric competence in children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 23, 476–482.
• Lovelace, M. & Brickman, P. (2013). Best practices for measuring students’ attitudes toward learning science. CBE—Life Sciences Education, 12(4), 606-617.
• MEB (2014). Yabancılara Yönelik Eğitim-Öğretim Hizmetleri. https://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1715.pdf. Adresinden 18.12.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. Sage Publications.
• Mohammad, S., Shutova, E., & Turney, P. (2016). Metaphor as a medium for emotion: An empirical study. In Proceedings of the Fifth Joint Conference on Lexical and Computational Semantics, 23-33. https://aclanthology.org/S16-2003.pdf
• Mudra, H., & Aini, N. (2020). “English learning is like…”: Metaphorical perceptions of prospective English teachers about language learning process. Journal of English Education and Linguistics Studies (JEELS), 7(1), 69-90. https://jurnalfaktarbiyah.iainkediri.ac.id/index.php/jeels/article/view/205
• Nazik, E., & Yıldırım, B. (2022). Suriyeli öğrencilerin güvenlik kavramına ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 181-194.
• Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods. (4th ed.). Sage Publications.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55), s. 459-496.
• Sarıdaş, G. (2022). Yabancı ve yerli öğrencilerin birbirleri hakkında görüşlerinin metafor yoluyla incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(234), 1491-1506.
• Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, (31).
• Shuell, T. J. (1990). Teaching and learning as problem solving. Theory into Practice, 102-108.
• Suárez-Orozco, C. & Suárez-Orozco, M. M. (2001). Children of Immigration. Harvard University Press.
• Şenel, T. ve Aslan, O. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilim ve bilim insanı kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2).
• Tanrıkulu, F. (2017). Türkiye’de yaşayan Suriyeli çocukların eğitim sorunu ve çözüm önerileri. Liberal Düşünce Dergisi, 22(86). 127-144.
• Taşpınar, A. (2018). Syrian refugee children in Turkish schools: A case study of the schooling experiences of Syrian refugee children in a Turkish public primary school. European Journal of Educational Research, 7(1), 29-43.
• Thibodeau, P. H. & Boroditsky, L. (2011). Metaphors we think with: The role of metaphor in reasoning. PloS one, 6(2), 1-11.
• Thibodeau, P. H., Matlock, T. & Flusberg, S. J. (2019). The role of metaphor in communication and thought. Language and Linguistics Compass, 13(5), 1-18
• Tut, E., Kıroğlu, K., & Bayraktar, G. (2018). Suriyeli ve Türk öğrencilerin öğretmen ve okul kavramlarına yönelik metaforik algılarının incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(56), 676-694.
• TÜİK. (2021). https://www.tuik.gov.tr/media/announcements/istatistiklerle_cocuk_2021.pdf. Adresinden 18.10.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
• TÜİK. (2022). https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Uluslararasi-Goc-Istatistikleri-2022-49457. Adresinden 18.10.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
• UNICEF. (2017). “Türkiye’de Kayıp bir Kuşak Oluşmasını Önlemek”. http://www.unicef.org.tr/files/bilgimerkezi/doc/Children%20of%20Syria_01.2007_TR.pdf adresinden 20.11.2023 tarihinde alınmıştır.
• Üstüner, M. (2017). Economic drivers of immigration to Turkey: Implications for the labour market and education. International Migration, 55(3), 133-149.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Yayınları. Yurdakul, A. ve Tok, T. N. (2018). Öğretmen gözüyle mülteci/göçmen öğrenci. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 46-58. http://dergipark.gov.tr/aduefebder
• Zajac, K., & Kobak, R. (2006). Attachment. In G. G. Bear, & K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III: Development, prevention and intervention (pp. 379–389). National Association of School Psychologists.
• Zembat, R., Çelik, B., Yıldırım, M., & Kılıçkaya, A. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin “göçmen çocuk” metaforlarının belirlemesi. International Primary Education Research Journal, 5(2), 152-170.
• Zheng, H. B., & Song, W. J. (2010). Metaphor analysis in theeducational discourse: A critical review. Online Submission, 8(9), 42-49.