An Investigation On Self-Effıcacy Belief Levels Of Classroom Teachers

Öz

The purpose of this research is to determine self-efficacy levels of classroom teachers. This research was conducted with 278 classroom teachers that work for primary schools in the province of Sakarya according to screening model To determine the self-efficacy beliefs of teachers, the long form of “Teachers’ Sense of Efficacy Scale” (TSES) that was developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) and translated to Turkish language by Çapa, Çakıroğlu, and Sarıkaya (2005) was used. Cronbach’s Alpha co-efficient related to whole scale that was adapted to Turkish language was found 0.93 and sub-dimensions’ alpha values are 0.82 for student participation, 0.86 for self-efficacy aimed at learning strategies, 0.84 for classroom management. To analyze data, statistical techniques as frequency, percentage, mean, and standard deviation were used. According to results obtained from the research, the general self-efficacy belief levels of classroom teachers that works in primary schools was found to be “sufficient”. With respect to sub-dimensions of the scale, teachers found to be considerate their self-efficacy belief levels in having students participate in courses actively as “moderately sufficient”, self-efficacy belief levels in using teaching strategies and in classroom management as “sufficient”.

Anahtar Kelimeler

• Classroom teacher, self-efficacy belief

Sınıf Öğretmenlerinin Öz-Yeterlilik İnanç Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemektir. Tarama modeline göre düzenlenen bu araştırma Sakarya İli’nde ilkokullarda görev yapan 278 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin öz-yeterlik inançlarını belirlemek için Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen, Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye çevrilen “Teachers’ Sense of Efficacy Scale” (TSES-Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği)’nin uzun formu kullanılmıştır. Türkçeye uyarlanan ölçeğin bütününe ilişkin olarak hesaplanan Cronbach’s Alpha katsayısı 0,93 alt boyutların alpha değerleri; Öğrenci katılımına yönelik öz-yeterlik: 0,82 Öğretim stratejilerine yönelik öz yeterlik: 0,86 Sınıf yönetimine yönelik öz-yeterlik: 0,84 olarak bulunmuştur. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi istatistikî teknikler kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin genel öz-yeterlik inanç düzeylerinin “yeterli" olduğu bulunmuştur. Ölçeğin alt boyutlarından öğretmenlerin öğrencileri derslere aktif katılımını sağlamaları öz-yeterlik inanç düzeyi “orta düzeyde yeterli”, öğretim stratejilerini kullanma öz-yeterlik inanç düzeyleri ve sınıf yönetiminde öz-yeterlik inanç düzeyleri boyutlarında ise kendilerini “yeterli” gördükleri bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Sınıf öğretmeni, Öz-yeterlik inancı

Kaynakça

1. Akbulut, E. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin öz yeterlik inançları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 24-33.
2. Akbulut, M.(2010). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz yeterlik Algılarının İncelenmesi (İzmir ili örneği). İzmir: Ege Üniversitesi, sosyal bilimler enstitüsü, yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
3. Ashton, P.T. & Webb, R.B. (1986). Making a Difference: Teachers’ sense of efficacy and student achivement. New York: Longman.
4. Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik oğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (12), 235-252.
5. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive Theory. Englewood Cliffs, N.J. Prentice –Hall.
6. Bandura, A. (1994). ‘Self-efficacy’, V.S. Ramachaudran (Der.) Encyclopedic Of Human Behavior, 4, 71-81. New York: Academic Press.
7. Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press
8. Bandura, A (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

9. Barut, E. (2011). İlköğretim 2. Kademe sosyal bilgiler öğretmenlerinin öz yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde: NÜ. Sosyal bilimler enstitüsü
10. Benzer, F. (2011). İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Öz Yeterlik Algılarının Analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Konya: SÜ. Eğitim Bilimleri Enstitüsü
11. Britner, S.L., Pajares, F. (2006). ‘Sources of Science Self-Efficacy Beliefs of Middle School Students. Journal of research in science teaching 43, (5), 485–499 ( http://www.weizmann.ac.il/weizsites/blonder/files/2011/02/pajares. pdf ) Adresinden 25.06.2013 tarihinde edinilmiştir.
12. Brown, S.M. (1997). ‘ Leadership Practises, Job Satisfaction and LeadershipActivities of Trained Reating Recovery Teachers Ed. D. University of Bridgepart Dissertation Abstracts International vd. 58, no.1, 227 pp. July.
13. Çalışkan, S., Selçuk, G. S. ve Özcan, O. (2010). Fizik öğretmeni adaylarının öz yeterlik inançları: cinsiyet, sınıf düzeyi ve akademik başarının etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (2), 449-466.
14. Çapa, Y., Cakiroglu, J., ve Sarikaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of teachers’ sense of efficacy scale. Egitim (Ross, 1998; Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy, ve Hoy, 1998) ve Bilim (Education and Science), 30 (137), 74-8.
15. Chacon, C. (2005). Teachers' perceived efficacy among English as a foreign language teachers in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21, 257-272.
16. Çimen, S. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin tükenmişlik yaşantıları ve yeterlik algıları. Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
17. Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının z yeterlik inancları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36 (159), 96-111.
18. Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlik algılarının çeşitli değişkenler acısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
19. Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz yeterlik inançları üzerine bir araştırma. Eurasian Journal of Educational Research, 24, 87
20. Erden, M. (2008). Sınıf Yönetimi. Ankara: Arkadaş yayınları.
21. Gençtürk, A. (2008). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları ve İş Doyumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak: BEÜ. Sosyal bilimler enstitüsü
22. Gençtürk, A. ve Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler acısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9 (3), 1037- 1054. http://ilkogretimonline.org.tr/vol9say3/v9s3m17.pdf Adresinden 25.06.2013 tarihinde edinilmiştir.
23. Hampton, N. Z.; Mason, E.(2003). Learning Disabilities, Gender, Sources of Efficacy, Self-Efficacy Beliefs, and Academic Achievement in High School Students, Journal of School Psychology 41(2). 101-112.
24. Hampton, N. Z. (1998). Sources of academic self efficacy scale: An assesment tool for rehabilitation counselors. Rehabilitation Counseling Bulletin, 41, 260-277.
25. Hodges, C. B., & Murphy P. F. (2009). Sources of self- efficacy beliefs of students in a technology-intensive asynchronous college algebra course. Internet and Higher Education, 12, 93-97
26. Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi, İstanbul: Alkım Yayınları.
27. Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili özyeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
28. Milner, R., Woolfolk-Hoy, A. (2002). Respect, social support and teacher efficacy: a case study. American Education Research Assoociation, 26, 1
29. Mudasiru, O.Y. (2005). ‘An Investigation Into Teacher’s Self-Efficacy In Implementing Computer Education in Nigerian Secondary Schools’, Meridian: A Middle School Technologies Journal a Service of NC State University, Roleigh, NC. 8, 2.
30. Nespor, J. (1987). The Role of Beliefs in the Practice of Teaching. Journal of Curriculum Studies, 19, 317-28.
31. Özata, H. (2007). Öğretmenlerin öz yeterlilik algılarının örgütsel yenileşmeye ilişkin görüşlerinin araştırılması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, KOÜ. Sosyal bilimler enstitüsü
32. Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim surecine ilişkin öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler acısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 54, 277-306.
33. Öztürk,M.,N. (2012). Orta Öğretim Okulu yöneticilerinin öz yeterlilik algı düzeyleri. Ankara: Ankara Üniversitesi, eğitim bilimleri enstitüsü, yayınlanmammış yüksek lisans tezi
34. Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational. Research, 66(4), 543–578.
35. Palmer, D. H. (2006). Sources of self-efficacy in a science methods course for primary teacher education students. Research in Science Education, 36, 337-3
36. Ruble, L. A., Usher, E. L., & McGrew J. H. (2011). Preliminary investigation of self-efficacy among teachers of students with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26 (2), 67-74.
37. Santrock, J.W. (2003). Children, 7th Edition. New York, NY: McGraw Hill.
38. Schunk, D. H. (1991). Self-Efficacy and Academic Motivation. Educational Psychologist, 26, 207–231.
39. Schmitz, B. ve Wiese, B. S. (2006). New perspectives for the evalution of training sessions in self-regulated learning: Time- series analyses of diary data. Contemporary educational psychology, 31(1), 64–96.
40. Tschannen-Moran, Megan ve Anita Woolfolk Hoy (2001); ‚Teacher Efficacy: Capturing An Elusive Concept,‛ Teaching and Teacher Education, Cilt 17, s. 785–805.
41. Tuckman, B. W. (1991). Educational psychology. From theory to application. Florida: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
42. Turcan, G.,H. (2011). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Özyeterlik Algıları İle İş Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Konya: SÜ. Eğitim Bilimleri Enstitüsü
43. White, A. G. (2009). Ninth and tenth grade student’s mathematics self-efficacy beliefs: The sources and relationship to teacher classroom interpersonal behaviors. Unpublished doctoral dissertation, Department of Secondary Curriculum and Instruction, The University of Alabama. Yılmaz, M., Köseglu, P. Gerçek, C. ve Soran, H. (2004). Öğretmen Öz-yeterlik İnancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, 5.