Activities on Local History Carried Out by Teachers in Social Studies Lessons: The Sample of Uşak Province

Öz

This study has been carried out to determine whether local history topics, placed in Social Science curriculum, is tought by Primary Social Studies teachers or not. In the first phase of this study, the definition and purpose of Social Studies have been dealt with briefly. Thereafter, the study focuses on local history, its development, facilities, restrictions and the local history mentioned in Social Studies. A semi-structured interview form has been prepared to determine the view of the Social Studies teachers with respect to the teaching and performing local history matters. In the scope of this study, from 123 Social Studies teachers to 12 working in the city center and districts of Uşak province have been carried out with semi- tructured interviews. The data obtained through the interviews are analysed and evaluated to define teachers’ perspectives on the relevant matters and the type of activities they use or employ while teachin local history topics. The findings reveal that teachers think that a beter understanding of the past and present requires the teaching of local history in middle school level. However, the Social Studies Curriculum does not introduce local history adequately. It is also found out that teachers try to make space for local history in their lessons, but the relavant requlations, class-time and lack of teaching materials prevent them to achieve that goal.

Anahtar Kelimeler

• Local History, Social Sciences Lesson, Primary Social Sciences Teachers

İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ders İçi Yerel Tarih Konusundaki Faaliyetleri Uşak İli Örneği

Öz

Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı’nın Sosyal Bilgiler dersinde yer alan yerel tarih konularının İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretmenleri tarafından anlatılıp anlatılmadığını bulmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ilk etapta kısa bir şekilde Sosyal Bilgiler dersinin tanımı ve amacı açıklanmıştır. Daha sonra yerel tarih, yerel tarihin gelişimi, faydaları ve sınırlılıkları, İlköğretim Sosyal Bilgiler dersinde yer alan yerel tarih konuları üzerine yoğunlaşılmıştır. Yerel tarih konularının öğretimi ve işlenişi konusunda İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır ve İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretmenlerine uygulanmıştır. Araştırma kapsamında Uşak ili merkez ve ilçelerinde görev yapan 123 Sosyal Bilgiler öğretmeninden 15 Sosyal Bilgiler öğretmenine yarı yapılandırılmış mülakat uygulanmıştır. Yerel tarihi konular öğretilirken öğretmenlerin ilgili durumlar üzerindeki görüşlerini tanımlamak için kullanılan bu tür aktiviteler analiz edilip değerlendirilir. Bu bilgiler öğretmenlerin ortaokul seviyesindeki yerel tarihin öğretiminin geçmişin ve şimdinin daha iyi anlaşılması gerektiği düşüncesini gösteriyor. Buna rağmen Sosyal Bilgiler müfredatı yeteri kadar yerel tarihi içermiyor. Bunun yanında araştırmalar gösteriyor ki öğretmenler derlerinde yerel tarihe daha fazla yer vermeye çalışıyor, fakat müfredat, ders saati ve öğretim materyallerindeki eksiklik onların bu amaca ulaşmalarını engelliyor.

Anahtar Kelimeler

• Yerel Tarih, Sosyal Bilgiler Dersi, İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenleri

Kaynakça

1. Aktekin, S. (2001), Bulunduğu Eser: Yerel Tarihçilik, Kent, Sivil Girişim Yerel Tarih Grupları Deneyimi, (Ed. Çelebi, F.), İstanbul: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, 186-213.
2. Aslan, E. (2000). Yerel Tarihin Tanımı, Gelişimi ve Değeri, Tarih Yazımında Yeni Yaklaşımlar: Küreselleşme ve Yerelleşme, Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, İstanbul.
3. Avcı Akçalı, A. (2007), “Yerel Tarih ve Tarih Eğitimine Katkısı”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı Tarih Öğretmenliği Programı, İzmir.
4. Danacıoğlu, E. (2001), Yerel Tarih Çalışmalarında Kaynak Kullanımı, Bulunduğu Eser: Yerel Tarihçilik, Kent, Sivil Girişim Yerel Tarih Grupları Deneyimi, (Ed. Çelebi, F.), İstanbul: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, 172-179.
5. Danacıoğlu, E. (2012), Geçmişin İzleri, Yanı Başımızdaki Tarih İçin Bir Klavuz, Tarih Vakfı Yurt Yayınları, İstanbul.
6. Demircioğlu, İ. H. (2005), “Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar”, Anı Yayıncılık, Ankara.
7. Eyrice, N. (2005), Tarih Eğitiminde Yerellik: 1922-1950 Döneminde Menemen Kazası, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
8. Göç, N. (2008), Yerel Tarih Konularının Sosyal Bilgiler Dersinde Uygulanması: Karşılaşılan Güçlükler ve Çözüm Önerileri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.

9. Işık, H. (2008), “İlköğretimde Tarih Konularının Yerel Tarih İle İlişkilendirilmesinin Öğrenci Başarısına Etkisi”, Ankara: Uluslararası Sosyal Araştırma Dergisi.
10. İsyasoğlu, A. (2001), Yerel Tarih Gruplarıyla Tanışırken: Konular, Sorular, Bulunduğu Eser: Yerel Tarihçilik, Kent, Sivil Girişim Yerel Tarih Grupları Deneyimi, (Ed. Çelebi, F.), İstanbul: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı, 37-42.
11. Kan, Ç. (2009), “Sosyal Bilgiler Eğitiminde Küresel Vatandaşlık”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (26,) 25-30.
12. Metin Taş, A. (2004) “Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Eğitimi Program Standartlarının Belirlenmesi”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, (1), 28-54.
13. Taşkaya, S. M. ve Bal, T. (2009), “Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Öğretim Yöntemlerine İlişkin Görüşleri”, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 173-185.
14. Tunç Şahin, C. (2011), “Yerel Tarih Uygulamalarının Başarıya ve Öğrenci Ürünlerine Etkisi”, Uluslararası Sosyal Araştırma Dergisi, (16), 453-462.
15. Yenilmez, K. ve Kakmacı, Ö. (2008), “İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematikteki Hazır bulunuşluk Düzeyi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16, (2), 529-542.