Analysis of Primary School Teachers’ Perceptions about the Concept of Classroom Through Metaphors

Yıl 2013, Cilt: 6 Sayı: 4, - , 04.06.2013

Salih Uzun Günay Paliç

Öz

Classroom, which has a significant part in our educational lives, is one of leading places providing planned learning experiences. It is stated that the type of classroom environment created and encouraged by the teacher can either increase or decrease a student's ability to learn and feel comfortable as a member of the class. The aim of this study is to reveal primary school teachers’ perceptions about the concept of classroom through metaphor analysis. Within frame of this general aim, an answer was sought to the question; “Primary school teachers’ perceptions about the concept of classroom?”. In this way, 72 primary school teachers who work in Rize province who formed the sample of this study were asked to complete the sentence; “Classroom is like…; because…”. Additionally, the teachers asked to give descriptions of their role and what they see themselves as in the classroom. Documents containing primary school teachers’ answers to the open-ended questions were used as data sources and the data were analyzed with the content analysis technique. Findings of the study have revealed that a large number of metaphors is needed to explain concept of classroom as a whole. Furthermore, it is seen that an important part of primary school teachers perceive the classroom as a "warm-friendly" and "different individual together" place. Perceptions of primary school teachers' on the classroom as a “different individual together" place, seem to be in harmony with the understanding of considering students’ individual differences in implemented curricula in Turkey since 2005.

Anahtar Kelimeler

Classroom, Metaphor, Primary School Teachers

Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Algıların Metaforlar Yardımıyla İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin sınıf kavramına ilişkin sahip oldukları algıları, metaforlar yardımıyla tespit etmek amaçlanmaktadır. Bu genel amaç çerçevesinde Sınıf öğretmenlerinin sınıf ile ilgili algıları nelerdir? problemine cevap aranmıştır. Bu doğrultuda araştırmanın örneklemini oluşturan Rize ilinde görev yapan 72 sınıf öğretmeninden “Sınıf ... gibidir; çünkü ...” cümlesini tamamlamaları istenilmiştir. Bunun yanında öğretmenlerden kendilerini sınıf ortamında ne olarak gördüklerine yönelik bir açıklama yapmaları istenilmiştir. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin açık uçlu sorulara verdikleri cevapları içeren dokümanlar veri kaynağı olarak kullanılmış ve veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, sınıf kavramının bir bütün olarak açıklanabilmesi için çok sayıda metafora ihtiyaç olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, sınıf öğretmenlerinin önemli bir bölümünün sınıfı sıcak-samimi ve farklılıkları barındıran bir ortam olarak algıladıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Sınıf, Metafor, Sınıf Öğretmenleri

Kaynakça

• Aydın, F. ve Eser-Ünaldı, Ü. (2010). Coğrafya Öğretmen Adaylarının “Coğrafya” Kavramına İlişkin Algılarının Metaforlar Yardımıyla Analizi. International Online Journal of Educational Sciences, 2(2), 6006
• Bucholz, J. L. ve Sheffler, J. L. (2009). Creating a Warm and Inclusive Classroom Environment: Planning for All Children to Feel Welcome. Electronic Journal for Inclusive Education(EJIE), 2(4). http://www.cehs.wright.edu/~prenick/Spring_Summer09_Edition/ht m/bucholz.htm (24.01.2012).
• Cerit, Y. (2008a). Öğretmen Kavramı ile İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
• Cerit, Y. (2008b). Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Müdür Kavramı ile İlgili Metaforlara İlişkin Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3-13.
• Ceyhan, A. ve Ceyhan, E. (2009). Etkili Sınıf Ortamı: Sınıf Yönetimi. In Yaşar Özbay & Serdar Erkan (Ed.), Eğitim Psikolojisi (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Erdoğan, İ. (2012). Pozitivist Metodoloji ve Ötesi: Araştırma Tasarımları, Niteliksel ve İstatistiksel Yöntemler(Geliştirilmiş 3. Baskı). Ankara: Erk Yayınları.
• Gök, B. ve Erdoğan, T. (2010). Investigation of Pre-Service Teachers’ Perceptions About Concept of Technology Through Metaphor Analysis. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 9(2), 145-160.
• Güzel-Stichert, E. (2005). Preservice Science Teachers Perception of Profession with Metaphorical Images and Reasons of Choosing Teaching as a Profession. Master Degree, Middle East Technical University, The Graduate School of Natural and Applied Sciences, Ankara.
• Hofstein, A., Levy-Nahum, T. ve Shore, R. (2001). Assessment of The Learning Environment of Inquiry-Type Laboratories in High School Chemistry. Learning Environments Research, 4, 193-207.
• Kent, H. ve Fisher, D. (1997). Associations between Teacher Personality and Classroom Environment. Paper presented at the The Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis (2nd ed.). Thousand Oaks: Sage.
• Ocak, G. ve Gündüz, M. (2006). Eğitim Fakültesini Yeni Kazanan Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Giriş Dersini Almadan Önce ve Aldıktan Sonra Öğretmenlik Mesleği Hakkındaki Metaforlarının Karşılaştırılması. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 293-310.
• Ozel, A. (2007). The Effect of Turkish Geography Teacher’s Personality on His Teaching Experiences. International Journal of Environmental & Science Education, 2(3), 75-78.
• Öztürk, B., Koç, G. ve Şahin, F. T. (2003). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencileri Arasında Ayırım Yapma Durumu ve Bu Ayırımın Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1).
• Saban, A. (2004). Giriş Düzeyindeki Sınıf Öğretmeni Adaylarının "Öğretmen" Kavramına İlişkin İleri Sürdükleri Metaforlar. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2).
• Saban, A., Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2006). An Investigation of the Concept of Teacher Among Prospective Teachers through Metaphor Analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2), 509-522.
• Saban, A., Kocbeker, B. N. ve Saban, A. (2007). Prospective teachers’ conceptions of teaching and learning revealed through metaphor analysis. Learning and Instruction, 17, 123-139.
• Saban, A. (2008). Okula İlişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.
• Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 2813
• Schreiner, J. K. (2010). The Impact of Teachers' Attitudes and Perceptions on the under Representation of African American Students in Gifted Education Programs. Master of Education, Wichita State University, Department of Counseling, Educational and School Psychology.
• Şahin, S. ve Yıldırım, S. (2010). Öğrenme Tercihleri ve Ders Algısı. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 153-168.
• URL- Definition of classroom noun from the Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus © Cambridge University Press http://dictionary.cambridge.org/dictionary/british/classroom?q=class room (24.01.2012).
• Ünal, A. ve Ünal, E. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin rehber öğretmeni algılamalarına ilişkin bir durum çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 919-945.
• Wahyudi. (2007). Using Metaphors to Explore Teachers’ Perceptions of School Science Curriculum: An Indonesian Lower Secondary Schools Case. Paper presented at the CoSMEd-International Conference on Science & Mathematics Education, SEAMEO RECSAM, Penang, Malaysia. Wilson, B. G. (1995). Metaphors for Instruction: Why We Talk about Learning Environments. Educational Technology, 35(5), 25-30. http://carbon.ucdenver.edu/~bwilson/wils95 (23.01.2012).
• Yaman, E., Eroğlu, Y., Bayraktar, B. ve Çolak, T. S. (2010). Öğrencilerin Güdülenme Düzeyinde Etkili Bir Faktör: Okul Zorbalığı. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 20.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri ( Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yob, I. M. (2003). Thinking Constructively with Metaphors. Studies in Philosophy and Education, 22, 127-138.