Investigating The View of Mathematics Teachers Concerning Relationships between Mathematics and Democracy

Yıl 2013, Cilt: 6 Sayı: 1, 284 - 295, 01.06.2013

Hacer Özalper Kasap Rahmet Savaş Adem Duru

Öz

In this study, it were investigated the view of mathematics teachers concerning relationships between mathematics and democracy. The sample of the study consisted of 95 mathematics teachers from 2 private and 48 state schools in Van. A questionare were admisnistered to tecahers in order to determine their view concerning relationships between mathematics and democracy. The data were analyzed using, percentage (%) and frequency analysis. Findings of this study showed that mathematics teachers believed to exist of a relationship between mathematics and democracy.

Anahtar Kelimeler

Mathematics teacher, Mathematics Teaching, Democracy, View

Matematik Öğretmenlerinin Matematik ve Demokrasi Arasındaki İlişkiye Ait Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada matematik öğretmenlerinin matematikle demokrasi arasındaki ilişkiye ait görüşleri incelenmiştir. Örneklem, Van’da 2’si özel, 48’i resmi olmak üzere 50 ilköğretim okulunda görev yapan 95 matematik öğretmenlerinden oluşmuştur. Öğretmenlerin matematik ve demokrasi arasındaki ilişkiye ait görüşlerini belirlemek için öğretmenlere anket uygulanmıştır. Verilerin analizi yüzde ve frekans analizi ile yapılmıştır, Araştırma sonucunda öğretmenlerin matematik ile demokrasi arasında bir ilişkinin var olduğuna inandıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Matematik Öğretmeni, Matematik öğretimi, Demokrasi, Görüş.

Kaynakça

• Adler, J. (1988). Towards Democratic Mathematics Education in South Africa. In: Lengwitch, March, p. 83–98.
• Aydın, A. (1998). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Başar, H. (1999). Sınıf yönetimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Büyükkaragöz, S. (1990). Orta öğretimde demokrasi eğitimi. Ankara: Türk Demokrasi Vakfı Yayınları.
• Bourdieu, P. (1991). Language and symbolic power, edited with an introduction by John B. Thompson.–Cambridge: Polity Press
• César, M., & Torres, M. (1998). Pupils' interactions in mathsClass. CIEAEM 49 Proceedings (pp.76 - 85).Setşbal: Escola Superior de Educação de Setşbal D’Ambrosio, U. (1990). The role of mathematics in building up a democratic society and the civilizatory mission of the European powers since the discoveries. – In: R. Noss; A. Brown; P. Dowling; P. Drake; M. Harris; C. Hoyles; S. Mellin-Olsen (Eds.), Political Dimensions of Mathematics Education: Action and Critique . Proceedings of the First International Conference . London: Institute of Education, University of London, p. 13 21
• Dewey, J. (1966): Democracy and Education. – New York: The Free Press (First edition 1916)
• Goodlad, J. I. (1994). Schooling U.S.A. University of Washington and Institute for educational inquiry.
• Gömleksiz, M. (1988). Demokratik bir sınıf ortamı açısından Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin davranışlarının değerlendirilmesi .(Yüksek Lisans Tezi), Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Hannaford, C. (1993). Mathematics. The co-factorofdemocracy. – In: Arbeitskreis Mathematik und Bildung (Ed.), Mehr Allgemeinbildung im Mathematikunterricht. Buxheim: Polygon.
• Hannaford, C. (1997). The democratic education in mathematics teaching. Instute of Democracy from Mathematics, Oxford, England.
• Hannaford, C. (1998). Mathematics Teaching is Democratic Education.ZentralblattfürDidaktik der Mathematik, 30(6), p.181-187.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Küçükahmet, L. (1989). Demokratik öğretmen. (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• MEB (2005). İlköğretim okulu matematik dersi (6-8.sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Mellin-Olsen, S. (1993). Dialogue as a Tool to Handle Various Forms of Knowledge. – In: C. Julie; D.Angelis; Z.Davis (Eds.), Political Dimensions of Mathematics Education 2: Curriculum Reconstruction for Society in Transition; Second International Conference. Broederstroom, South Africa, 1–4 April, p. 243–252
• Savaş, E. (2003).Matematik eğitimi ile demokrasi arasındaki ilişki üzerine bir çalışma.Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı:11
• Schleicher, D., &Kaase, M. (2000). Mathematics and democracy.Seminar intenetten 10 ekim 2006 da http://www.maa.org/ql/mathanddemocracy.htmladresindenalınmıştır. Skovsmose, O. (1990). Mathematical education and democracy.Educational Studies in Mathematics , Vol: 21
• Skovsmose, O. (1998). Linking Mathematics Education and Democracy: Citizenship, Mathematical Archaeology, Mathemacy and Deliberative Interaction.ZentralblattfürDidaktik der Mathematik, 30(6), p. 195-203.
• Steen, L. A. (1999). Numeracy: The new literacy for a data drenched society, Educational Leadership, 57(2), p.8-13.
• Şimşek, A. (2000). Sınıfta demokrasi Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
• Tate IV, W. F. (1996): Mathematizing and the Democracy: The Need for an Education that is Multicultural and Social Reconstructionist. – In: C. A. Grant; M. L. Gomez (Eds.), Making Schooling Multicultural: Campus and Classroom. New Jersey: Merrill, p.185–201
• Valero, P. (1995). A day to be true. Mathematics education for democracy in colombiainternetten 15 Aralık 2006 da http://www.partnership.mmu.ac.uk/cme/Chreods/Issue_11/PaolaValer o.htmladresinden alınmıştır.
• Valero, P. (1999) Deliberative mathematics education for social democratization in Latin America. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik , 1, p.20-26.
• Vithal, R. (1999).Democracy and authority: A Complementarity in Mathematics Education?, South Africa. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 1, p.27-36.
• Woodrow, D. (1997): Democratic Education: Does it Exist – Especially for Mathematics Education? For the Learning of Mathematics, 17(3), p. 11–16. Yeşil, R. (2002). Okul ve ailede insan hakları ve demokrasi eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Yıldırım, L. (1994). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin demokratik tutum ve davranışları ile öğrencilerin demokratik davranışları arasındaki ilişkilerin saptanması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.