Temel Elektrik Elektronik Atölyesi Ders Kitabı Hakkında Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı elektrik elektronik teknolojisi alanı dokuzuncu sınıflarda 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren alan ortak dersi olarak okutulan Temel Elektrik Elektronik Atölyesi (TEEA) ders kitabı hakkında öğretmen görüşlerinin tespit edilmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından alanyazın taraması, uzman görüşleri, ders bilgi formları ve öğretim programları incelemesi sonucu oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Hazırlanan görüşme formu kapsam geçerliliği için altı alan uzmanına gönderilmiş ve uzman görüşleri dikkate alınarak yeniden düzenlenmiştir. Katılımcılar en az bir eğitim öğretim yılı TEEA dersini okutmuş olmak şartıyla kartopu/zincirleme örneklem kullanılarak belirlenmiştir. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. TEEA ders kitabı ile ilgili öğretmen görüşleri 1-Görsel Tasarım, 2-Okunabilirlik, 3-Öğretim Yaklaşımı, 4-İçerik, 5-Temrin Çalışmaları, 6-Ölçme ve Değerlendirme Soruları olmak üzere altı kategori altında toplanmıştır. Alt kategorilere atamalar için katılımcı görüşleri araştırmacılar tarafından kodlanmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda katılımcı öğretmenlerin neredeyse tamamı tüm kategorilerde modül kitapçıklarına kıyasla TEEA ders kitabına yönelik olumlu görüş bildirmişlerdir. Katılımcılar sadece Ölçme ve Değerlendirme Soruları kategorisine yönelik olarak soruların yetersiz olduğunu, soruların çoğunluğunun test tekniğine göre hazırlanması nedeniyle anlatılan konuların öğrenilme düzeyini ölçmekte yetersiz kaldığını ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Ders Kitabı
• Mesleki Eğitim
• mesleki ve teknik eğitim
• uygulamalı eğitim

Teachers' Opinions About The Basic Electrical Electronics Workshop Textbook

Öz

The purpose of this study is to determine teachers' opinions about the Basic Electrical and Electronic Workshop (TEEA) textbook, which has been taught as a common course in the field of electrical and electronic technology in ninth grade since the 2020-2021 academic year. A case study, one of the qualitative research methods, was used in the research. Data were collected using a structured interview form developed by the researchers based on a literature review, expert opinions, course information forms, and curriculum analysis. The interview form was sent to six field experts for content validity and revised based on their feedback. Participants were selected using snowball/chain sampling, provided they had taught the TEEA course for at least one academic year. The data were analyzed using content analysis. Teachers' opinions on the TEEA textbook were grouped into six categories: 1-Visual Design, 2-Readability, 3-Teaching Approach, 4-Content, 5-Exercise Activities, and 6-Assessment Questions. Participant opinions were coded by the researchers for assignment to subcategories. As a result of the content analysis, nearly all participating teachers expressed positive opinions about the TEEA textbook compared to the module booklets in all categories. Participants only stated that the questions in the Assessment and Evaluation Questions category were insufficient, as most of the questions were prepared according to test techniques and were therefore inadequate for measuring the level of learning of the topics covered.

Anahtar Kelimeler

• Textbook
• Vocational Education
• Vocational and technical education
• Practical training

Kaynakça

1. Adıgüzel, O. C., & Berk, Ş. (2009). Mesleki ve teknik ortaöğretimde yeni arayışlar: yeterliğe dayalı modüler sistemin değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, VI(1), 220-236.
2. Aktaş, M. (2012). Metal teknolojisi öğretmenlerinin mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında uygulanan metal teknolojisi alanı modüler öğretim programı hakkında görüşleri: Antalya örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
3. Aktaş, M., & Erdoğan, M. (2012). Metal teknolojisi alanı modüler öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(6), 91-118.
4. Altun, M., Arslan, Ç., & Yazgan, Y. (2004). Lise matematik ders kitaplarının kullanım şekli ve sıklığı üzerine bir çalışma. Eğitim Fakültesi Dergisi, XVII(2), 131-147.
5. Ata, U. (2007). Mesleki teknik eğitim ve MEGEP öğretim programlarına öğrenci ve öğretmen yaklaşımları (bilişim teknolojileri alanında uygulama). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Beykent Üniversitesi, İstanbul. Ateşman, E. (1997). Türkçe'de okunabilirliğin ölçülmesi. Dil Dergisi, 1(58), 71-74.
6. Bay, M.M. (2010). MEGEP kapsamında ticaret meslek liselerindeki muhasebe eğitimi uygulamasında karşılaşılan aksaklıklar ve çözüm önerileri: Ankara örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
7. Canbal, M., Kerkez, B., Suna, H., Numanoğlu, K., & Özer, M. (2020). Mesleki ve teknik ortaöğretimde paradigma değişimi için yeni bir adım: Eğitim programlarının güncellenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 11(21), 1-26.
8. Çağın, R. & Yücel, İ. (2025). KKTC meslek liselerinde uygulanan modüler öğretim sisteminin değerlendirilmesi. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi. 9(2), 455-467.

9. Çakır, S. (2014). Mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesinin (MEGEP) başarısının değerlendirilmesi - İstanbul ilindeki ticaret liselerinde araştırma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
10. Demir, H. (2009). Otelcilik ve turizm meslek liselerinde uygulanan modüler öğretim yaklaşımının geleneksel öğretim yaklaşımı ile karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
11. Savruk, D. & Deniz, L. (2018). MEGEP’e dayalo modüler öğretim programının değerlendirilmesine yönelik yapılan çalışmaların incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi. 6(75), 583-603. doi:10.16992/ASOS.13961
12. Dursun, B. (2008). Yönetici ve öğretmen görüşleri ile mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesinin (MEGEP) etkililiğinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
13. Ekşioğlu, S. (2013). Mesleki ve teknik liselerde uygulanan modüler öğretim programının değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
14. Ekşioğlu, S., & Taşpınar, M. (2014). Mesleki ve teknik liselerde uygulanan modüler öğretim programının değerlendirilmesi. International Journal of Human Sciences, 11(2), 1203-1223. doi:10.14687/ijhs.v11i2.3095
15. Ekşioğlu, S., & Taşpınar, M. (2019). Türkiye'de mesleki ve teknik ortaöğretimin gelişimi. Sakarya University Journal of Education, 9(3), 614-627. doi:10.19126/suje.657776
16. Ergin, Ö. (2008). MEGEP kapsamında meslek liselerinin bilişim teknolojileri alanı için geliştirilen eğitim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
17. Erman, H. (2019). Mesleki eğitim kurumlarında Uygulanan modüler öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
18. Ertok Atmaca, A. (2006). İlköğretim ders kitaplarında görsel tasarım ve resimleme. Milli Eğitim Dergisi, 34(171), 318-328.
19. Gök, İ. (2011). Projeden uygulamaya mesleki eğitimin güçlendirilmesi projesi (MEGEP) (Afyonkarahisar ili örneği). Milli Eğitim Dergisi, 41(189), 58-70.
20. Gömleksiz, M. N., & Erten, P. (2010a). Mesleki ve teknik ortaöğretimde modüler öğretim uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. E-journal of New World Sicences Academy, 5(4), 2104-2122.
21. Gömleksiz, M., & Erten, P. (2010b). Mesleki ve teknik ortaöğretimde uygulanan modüler öğretim programının etkililiğinin değerlendirilmesi (Elazığ ili örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 1037-1055.
22. Gömleksiz, M., & Erten, P. (2010c). Mesleki ve teknik ortaöğretimde modüler öğretim programının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler: Nitel bir çalışma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi., VII(1), 174-198.
23. Güneşli, S. (2013). Büro yönetimi ve sekreterlik alanı modüler öğretim programının öğretmenler açısından değerlendirilmesi (Ankara ili örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
24. Gürültü, E., & Gürol, M. (2020). Mesleki Gelişim modüler öğretim programının katılımcı odaklı yaklaşım ile değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 81-99.
25. Güzen, B., & Erbaş, Y. H. (2023). Ortaöğretim kurumlarında mesleki ve teknik eğitimin sorunları ve çözüm önerileri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 82-104.
26. Haşıloğlu, M., Güler, H., & Durmaz, E. (2020). Ortaokul sosyal bilgiler ve fen bilimleri öğretmenlerinin yardımcı kitap kullanma nedenleri ile ilgili görüşleri. EKEV Akademi Dergisi, 24(83), 565-578.
27. İşoğlu, V. İ. (2010). MEGEP bilişim teknolojileri alanı modüllerinin öğretmen görüşleriyle değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
28. Kamiloğlu, İ. (2004). Kız meslek liseleri el sanatları bölümünde uygulanan modüler öğretim yaklaşımı ile geleneksel öğretim yaklaşımının karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
29. Kanbur, M. İ. (2013). Metal teknolojisi alanında uygulanan modüler öğretim sisteminin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
30. Karaca, N., & Çakır, S. (2014). Mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesi (MEGEP) muhasebe finansman alanı modüllerinin etkinliğinin tespitine yönelik bir araştırma. Balikesir University The Journal of Social Sciences Institute, 17(31), 213-231.
31. Kazancı Dede, S. Ç. (2020). 11. sınıf Matematik ders kitabının içerik yönünden incelenmesi ve öğretmen görüşlerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Trabzon Üniversitesi, Trabzon.
32. Kılıç, S. (2019). Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerinin 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı ders kitabı (2017-2018) hakkındaki görüşleri (Ankara ili Çankaya örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
33. Köseleci, N. (2012). Mesleki ve teknik eğitimde güncellenmiş durum analizi. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
34. Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Elektrik elektronik teknolojisi alanı çerçeve öğretim programı. https://meslek.meb.gov.tr/upload/cop9/elektrik_9.pdf
35. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskı b.). (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
36. Nakiboğlu, C. (2009). Deneyimli kimya öğretmenlerinin ortaöğretim kimya ders kitaplarını kullanımlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 91-101.
37. Nazlı, M. H. (2010). Gazetecilik alanı modüler öğretim programına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
38. Özer, M. (2018). 2023 Eğitim Vizyonu ve mesleki ve teknik eğitimde yeni hedefler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 8(3), 425-435.
39. Özer, M (2021). Türkiye’de mesleki eğitimi güçlendirmek için atılan yeni adımlar. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(16), 1-16.
40. Özkan, U. B. (2023). Yenilenmiş Anadolu meslek lisesi öğretim programlarının teori/uygulama dualizmi bağlamında değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(66), 139-168.
41. Payas, S. Z. (2022). Meslek liselerinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
42. Sinor Saitoğlu, T. (2010). Milli Eğitim Bakanlığı mesleki eğitim güçlendirme projesinin iletişim meslek liselerinde uygulanması ve sorunları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
43. Saraçoğlu, E. (2007). Mesleki eğitim ve mesleki eğitimi geliştirme projesi (MEGEP) uygulamaları: İstanbul’da bir araştırma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
44. Seçilmiş, C. (2009). Anadolu otelcilik ve turizm meslek liselerinde uygulanan modüler öğretimin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
45. Seçilmiş, C., & Ünlüönen, K. (2010). Anadolu otelcilik ve turizm meslek liselerinde uygulanan modüler öğretime ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 247-265.
46. Subaşı, M., & Okumuş, K. (2017). Bir araştırma yöntemi olarak durum çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426.
47. Utku, B. (2010). Radyo TV alanı modüler öğretim programına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
48. Yardım, E. (2009). Ortaöğretimde muhasebe eğitiminin MEGEP ile yeniden yapılandırılması sonrası öğrenci ve işveren memnuniyetinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
49. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı b.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
50. Yıldız, E. (2008). Mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesinin (MEGEP) endüstri meslek liselerinde uygulanması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Beykent Üniversitesi, İstanbul.
51. Yıldız, M., & Kaya, Z. (2013). Meslek liselerindeki programlama temelleri dersi programının değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 359-368.
52. YÖK (2025). Yükseköğretim Kurumu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi