2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı Ortaokul Kazanımlarının Anahtar Yetkinlikler Açısından İncelenmesi

Yıl 2023, Sayı: 11, 69 - 87, 13.05.2023

Bektaş Aykaç

https://doi.org/10.47994/usbad.1238319

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmada 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı ortaokul kazanımlarının Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nde yer alan anahtar yetkinlikler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. İnceleme sürecinde yabancı dillerde iletişim anahtar yetkinliğinin sahip olduğu özellikler dikkate alınarak Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nde yer alan sekiz anahtar yetkinlikten “yabancı dillerde iletişim” anahtar yetkinliğine yer verilmemiştir. Çalışmadaki veriler nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesiyle toplanmış elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda kazanımların anahtar yetkinliklere uyumu, tüm ortaokul sınıflarına (5-8. sınıf) göre ve sınıflar özelinde incelendiğinde “ana dilde iletişim”, “öğrenmeyi öğrenme”, “kültürel farkındalık ve ifade” yetkinliklerinin kazanımlarla en uyumlu yetkinlikler olduğu görülmüştür. Anahtar yetkinlikler ile en uyumlu beceri alanlarının sırasıyla okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisi olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf düzeyleri açısından yedinci sınıf kazanımlarının anahtar yetkinliklerle en uyumlu kazanımlar olduğu, daha sonra sekizinci sınıf kazanımlarının geldiği görülmüştür. Beşinci ve altıncı sınıf kazanımlarının ise eşit sayıda uyumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın genel sonucunda ise anahtar yetkinliklerin ortaokul kazanımlarına dengeli bir biçimde dağılmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi, Anahtar Yetkinlikler

Investigation Of 2019 Turkish Curriculum Secondary School’s Objectives In Terms Of Key Competences

Öz

In this study, it is aimed to examine the secondary school acquisitions of the 2019 Turkish Curriculum in terms of key competencies in the Turkey Qualifications Framework. In the examination process, considering the characteristics of the communication key competence in foreign languages, the key competence of "communication in foreign languages" was not included among the eight key competences included in the Turkish Qualifications Framework. The data in the study were collected by document analysis, one of the qualitative research methods, and the obtained data were analyzed with the descriptive analysis method. As a result of the study, when the compatibility of the acquisitions with the key competencies was examined according to all secondary school grades (5-8th grades) and in specific grades, it was seen that the competencies “communication in the mother tongue”, “learning to learn”, “cultural awareness and expression” were the most compatible ones with the acquisitions. It has been found that the skill areas most compatible with the key competencies are respectively reading, writing, listening and speaking. It has been also seen that in terms of grade levels, the 7th grade acquisitions are the most compatible with the key competencies, followed by the 8th grade acquisitions. It was found that the fifth and sixth grade acquisitions were compatible in equal numbers. As a general result of the study, it was concluded that the key competencies were not evenly distributed among the acquisitions.

Anahtar Kelimeler

2019 Turkish Curriculum, Turkey Qualifications Framework, Key Competencies

Kaynakça

• Bal, M. (2018). Türkçe Dersinin 21. Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi. Turkish Studies 13(4), 49-64. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12922
• Kana, F., & Kiler, B. (2021). Ortaokul Türkçe Ders Kitaplarının Öğretim Programındaki Anahtar Yetkinlikler Açısından İncelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 10(2), 741-755.
• Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 27. Basım. Ankara: Nobel Akademi Yayınları.
• Kayhan, E., Altun, S., & Gürol, M. (2019). Sekizinci Sınıf Türkçe Öğretim Programı (2018)’nın 21. Yüzyıl Becerileri Açısından Değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 10(2), 20-35.
• Kurudayıoğlu, M., & Soysal, T. (2019). 2018 Türkçe Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının 21. Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (AEÜSBED) 5(2), 483-496. DOI: 10.31592/ aeusbed.621132
• MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8.Sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (ilkokul ve ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2019). Nitel Veri Analizi. 3. Basım. (S. A. Altun, & A. Ersoy, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
• MYK. (2015). Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi. Ankara: Meslekî Yeterlilik Kurumu.
• MYK. (2022, Temmuz 20). https://www.myk.gov.tr/index.php/tr/tyc-ayc-referanslama-calmalar adresinden alınmıştır.
• Soyuçok, M., & Batur, Z. (2020). 2018 Türkçe Öğretim Programı Kazanımlarının Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi Açısından İncelenmesi. Gelecek Vizyonlar Dergisi (fvj: Future Visions Journal) 4(3), 1-12.
• TDK. (2022, Temmuz 07). Yetkinlik. https://sozluk.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
• Tuncel, İ. (2019). Program Geliştirmenin Kuramsal Temelleri. H. Şeker (Ed.). Eğitimde Program Geliştirme Kavramlar ve Yaklaşımlar. 5. Basım. s. 19-71. Ankara: Anı Yayıncılık.
• TYÇ. (2022, Temmuz 22). https://www.tyc.gov.tr/sayfa/tarihce-i0bd96402-7e30-40b7-ac45-375233324bfd.html adresinden alınmıştır.
• Ülger, E., & Erkal, M. (2022). 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Kazanımların (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar) Anahtar Yetkinliklerle İlişkisi. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 6(1), 68-99.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 11. Basım. Ankara: Seçkin Yayıncılık.