Examination of Physical Activity Cards in Terms of Sensing Features of Primary School 3rd Grade Students

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 2, 70 - 80, 31.12.2024

Sena Kırlangıç , Sinan Bozkurt

https://doi.org/10.30769/usbd.1571343

Öz

The aim of this study is to investigate the effects of applications made with physical activity cards in physical education and play lessons in terms of the perception characteristics of 3rd grade primary school students. The study group consisted of a total of 16 students, 10 male students and 6 female students in the 9-year-old age group, in the 3rd grade of a primary school in Beykoz District of Istanbul. In this research, the program in the field of Basic Movement Skills in the Yellow Cards group, one of the physical activity cards, was applied to the study group for a total of 26 lesson hours, 2 hours a week, for 13 weeks in physical education and play lessons. In the study, a prediction test was performed as a pre-test and post-test. For the detection test, the Anticipation Timer (Bassin Anticipation Timer, Lafayette Instrument Company Model 50575) was used. The data obtained were determined as descriptive statistics and to determine the differences between the pre- and post-test values, the Dependent Sample T test was used to compare the 8 mph pre- and post-test scores; Wilcoxon Rank Signs test was used to compare 3 mph, 5 mph, and average mph pre- and posttest scores. It was determined that there was no statistically significant difference between the pre- and post-test scores of the study. According to the data obtained, it was evaluated that physical education and play lessons implemented with physical activity cards would not be very effective within the limitations on the development of 3rd grade primary school students' perception/anticipation features. It is very important for children to develop this skill effectively. Developing this skill is very important for children. Therefore, it can be recommended that physical education teachers, classroom teachers and researchers make practices appropriate to the development of perceptual-motor skills in children and that their skill development be regularly investigated and monitored.

Anahtar Kelimeler

Physical activity, Physical activity cards, Perceptual motor skill, Perception time, Cognitive skill

Fiziksel Etkinlik Kartlarının İlkokul 3. Sınıf Öğrencilerinin Sezinleme Özellikleri Yönünden İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, beden eğitimi ve oyun dersinde fiziksel etkinlik kartları ile yapılan uygulamaların ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin sezinleme özellikleri yönünden etkilerini araştırmaktır. Çalışma grubunu İstanbul Beykoz ilçesindeki bir İlkokulun 3. sınıf, 9 yaş grubunda bulunan 10 erkek öğrenci ve 6 kız öğrenci olmak üzere toplamda 16 öğrenci oluşturmuştur. Bu araştırmada çalışma grubuna beden eğitimi ve oyun dersinde 13 hafta, haftada 2 saat olmak üzere, toplam 26 ders saati olarak fiziksel etkinlik kartlarından Sarı Kartlar grubundaki, Temel Hareket Becerileri alanı olan program uygulanmıştır. Çalışmada ön test ve son test olarak sezinleme (önceleme) testi yapılmıştır. Sezinleme testi için Sezinleme Zamanı Cihazı (Bassin Anticipation Timer, Lafayette Instrument Company Model 50575) kullanılmıştır. Elde edilen veriler, tanımlayıcı istatistikler olarak belirlenmiş ve ön ve son test değerleri arasındaki farklılıkların belirlenmesi için ise 8 mph ön ve son test puanlarının karşılaştırılmasında Bağımlı Örneklem T testi; 3 mph, 5 mph ve mph ortalama ön ve son test puanlarının karşılaştırılmasında Wilcoxon Sıra İşaretleri testi kullanılmıştır. Çalışmanın ön ve son test puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Elde edilen verilere göre fiziksel etkinlik kartları ile uygulanan beden eğitimi ve oyun dersinin 3. sınıf ilkokul öğrencilerinin sezinleme/önceleme özelliklerinin gelişimi üzerine sınırlılıklar dahilinde pek etkili olamayacağı değerlendirilmiştir. Bu becerinin geliştirilmesi çocuklar için oldukça önemlidir. Bundan dolayı beden eğitimi öğretmenlerinin, sınıf öğretmenlerinin ve araştırmacıların, çocuklarda algısal motor becerilerin gelişimine uygun uygulamalar yapmaları ve beceri gelişimlerinin düzenli olarak araştırılması ve takip edilmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Fiziksel aktivite, Fiziksel etkinlik kartları, Algısal motor beceri, Sezinleme zamanı, Bilişsel beceri

Kaynakça

• Akaroğlu, E. G., Dereli, E. (2012). Okul öncesi çocukların görsel algı eğitimlerine yönelik geliştirilmiş eğitici oyuncakların çocukların görsel algılarına etkisi. Journal of World of Turks. 4(1), 201-222.
• Akkaya, R., & Erkan, T. (2022). Fiziksel etkinlik kartlarının ilkokul öğrencilerinin motor becerilerinin gelişimindeki rolü. Milli Eğitim Dergisi, 51(2), 94-110.
• Akpınar, S., Devrilmez, E., ve Kirazci, S. (2012). Coincidence-anticipation timing requirements are different in racket sports. Perceptual and Motor Skills, 115(2), 581-593. https://doi.org/10.2466/30.25.27.PMS.115.5.581-593
• Altun, M. (2017). Fiziksel etkinlik kartları ile zekâ oyunlarının ı̇lkokul öğrencilerinin dikkat ve görsel algı düzeylerine etkisi (Doktora Tezi). Ankara Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Aslan, K., Saygın, Ö., & Göral, K. (2022). Takım sporu ve mücadele sporu yapan 14-18 yaş arası sporcuların sezinleme zamanı performanslarının incelenmesi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(2), 357-368. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.1145869
• Bolger, L., Murphy, O., Philpott, C., & Kearney, P. E. (2023). Exploring recommendations for child and adolescent fundamental movement skills development: A narrative review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(4), 3278. https://doi.org/10.3390/ijerph20043278
• Bompa, T. O. (2011). Antrenman kuramı ve yöntemi – dönemleme. Spor.
• Bozkurt, S. (2017). Perceptual and motor components at young football players. Journal of Education and Training Studies, 5(13), 59-63.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Çamlıyer, H. (1994). Eğitilebilir zekâ düzeyindeki çocuklarda hareket eğitiminin algısal gelişim düzeylerine etkileri. Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Dede, M. (2010). Müsabık genç tenis oyuncularının sezinleme zamanı performanslarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Duncan, M., Smith, M., & Lyons, M. (2013). The effect of exercise intensity on coincidence anticipation performance at different stimulus speeds. European journal of sport science, 13(5), 559-566. https://doi.org/10.1080/17461391.2012.752039
• Erickson, G. B. (2021). Visual performance assessments for sport. Optometry and Vision Science, 98(7), 672-680. https://doi.org/10.1097/OPX.0000000000001731
• Esen, E. (2016). Beden eğitimi ve spor derslerinde kullanılan fiziksel etkinlik kartlarının akademik öğrenme zamanına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Gallahue, L., D., Ozmun, C., J., & Goodway, D., J. (2014). Understanding motor development. Jones & Bartlet Learning.
• Gelen, İ., & Beyazıt, N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin karşılaştırılması. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 51(51), 457-476.
• Hesapçıoğlu, M. (1994). Öğretim ı̇lke ve yöntemleri: Eğitim Programları ve öğretim, Beta.
• Hünük, D. (2006). Ankara ili merkez ilçelerindeki ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının sınıf düzeyi, öğrenci cinsiyeti, öğretmen cinsiyeti ve spora aktif katılımları açısından karşılaştırılması (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Hürmeriç, İ. (2003). İlköğretim beden eğitimi öğrencilerinin sağlıkla ilgili fiziksel aktivite seviyelerinin, ders içeriğinin ve öğretmen davranışlarının değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilimdalı, Ankara.
• Karaduman, B. D. (2004). Dikkat toplama eğitimi programının Kanadalı öğrencilerin dikkat düzeyleri üzerindeki etkisi. Omep 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı 5–10 Ekim 2003. Kuşadası- İzmir: Omep 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı. Cilt 1: 232–244.
• Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler ve teknikler. Nobel.
• Lauth, G. W. (2004). Förderung von aufmerksamkeit und konzentration. In Lauth, G. W., Grünke, M. Ve Brunstein J. C. (Eds.), Interventionen bei lernstörungen (pp. 239-248). Hogrefe Verlag, Göttingen.
• Leonard, H. C. (2021). The impact of poor motor skills on perceptual, social, and cognitive development: the case of developmental coordination disorder. Frontiers in Psychology. 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00311
• Lynn, R., Cooper, C., & Topping, S. (1990). Reaction times and intelligence. Current Psychology, 9, 264-276.
• MEB (2018). Fiziksel etkinlik kartları ve öğrencilerin hareket becerilerine etkisi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 4(2), 88-105.
• Memiş, A., ve Harmankaya, T. (2012). İlköğretim okulu birinci sınıf öğrencilerinin görsel algı düzeyleri. TSA. 16(1), 27-46.
• Saygın, Ö., Göral, K., ve Ceylan, H. I. (2016). An examination of the coincidence anticipation performance of soccer players according to their playing positions and different stimulus speeds. Sport Journal, (24) 1-11.
• Söğüt, M., Ak, E., & Koçak, S. (2009). 8-10 Yaş grubu tenis oyuncularının sezinleme zamanı (İngilizce). Spor Bilimleri Dergisi, 20(1), 1-5.
• Sürek, S. (2021). Takım sporu yapan öğrencilerin algısal motor becerilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Usluoğlu, Z. (2014). Fiziksel etkinlik kartlarına ilişkin görüşler ve kartların öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Williams, A., Davids K., & Williams J. (2000). Visual perception and action in sport. Routledge.
• Williams, K. (1985). Age differences on a coincident anticipation task influence of stereotypic or preferred movement. Journal of Motor Behaviour, 17, 389-4. https://doi.org/10.1080/00222895.1985.10735357