A Study on the Drawing Skills of Children Using Traditional and Mobile Drawing Methods

Öz

The main aim of this study is examining simple drawing activities performed by children aged 6-8 years through paper drawings (conventional method) and mobile devices (mobile applications). In the study conducted using the correlational survey method, a sample of 108 children attending the first and second grades of primary school and voluntarily participating in the study was selected. Drawings performed on A4-sized white paper and drawing applications installed on mobile devices were used as data collection tools. The collected data were analyzed using the McNemar test and paired-samples t-tests. The results of the analyses revealed statistically significant differences in drawing skills between the works of the children that were created using the conventional method and those using the mobile applications. In terms of object count scores in the drawings, it was observed that the pictures drawn using the conventional method differed significantly from those drawn using mobile applications. Additionally, the color variety scores of the drawings created using the conventional method were significantly different from those of the drawings created using mobile applications. Further research is recommended to better understand these differences.

Anahtar Kelimeler

• Traditional method
• mobile application
• drawing skills
• children

Geleneksel ve Mobil Yöntemlerle Çizim Yapan Çocukların Çizim Becerileri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, 6-8 yaş aralığındaki çocukların geleneksel yöntem (kâğıt) ve mobil uygulamalar aracılığıyla gerçekleştirdikleri basit çizim etkinliklerinin incelenmesidir. Tarama yöntemi kullanılarak yapılan araştırmada, ilkokul birinci ve ikinci sınıflarda öğrenim gören ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 108 çocuk çalışma grubu olarak seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak, A4 boyutunda beyaz resim kâğıdı ve çizim uygulaması yüklü mobil cihazlar üzerinde gerçekleştirilen çizimler kullanılmıştır. Toplanan veriler McNemar testi ve bağımlı örneklemler için t-testi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, çocukların geleneksel yöntem ve mobil uygulama kullanarak gerçekleştirdikleri çizimler arasında çizim becerileri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Çizimlerdeki nesne sayısı puanlarına göre, geleneksel yöntemle çizilen resimlerin mobil uygulama ile çizilen resimlere kıyasla anlamlı düzeyde farklılaştığı gözlemlenmiştir. Ayrıca, geleneksel yöntemle çizilen resimlerin renk çeşidi puanları, mobil uygulama ile çizilen resimlerin renk çeşidi puanlarından anlamlı düzeyde farklılık göstermiştir. Bu araştırmanın sonucunda, çocukların geleneksel yöntem ve mobil uygulama kullanarak gerçekleştirdikleri çizimler arasında farklılıklar olduğu ortaya konmuştur. Ancak, bu farklılıkların daha iyi anlaşılabilmesi için daha fazla araştırma yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Geleneksel yöntem
• mobil uygulama
• çizim becerileri
• çocuklar

Kaynakça

1. Ahi, B., Cingi, M. A., & Kıldan, A. O. (2016). 48-60 aylık çocukların öğretmen kavramına yönelik algılarının çizimler aracılığıyla incelenmesi. İlkogretim Online, 15(1), 77-90. http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.97994
2. Arnheim, R. (1969). Art and visual perception: A psychology of the creative eye. Univ of California Press.
3. Bland, D. (2018). Using drawing in research with children: Lessons from practice. International Journal of Research & Method in Education, 41(3), 342-352. https://doi.org/10.1080/1743727X.2017.1307957
4. Brooks, M. (2009). Drawing, visualisation and young children’s exploration of “big ideas”. International Journal of Science Education, 31(3), 319–341. https://doi.org/10.1080/09500690802595771
5. Burkitt, E., Jolley, R., & Rose, S. (2010). The attitudes and practices that shape children's drawing experience at home and at school. International Journal of Art & Design Education, 29(3), 257-270. https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2010.01658.x
6. Buyurgan, S., & Buyurgan, U. (2007). Sanat eğitimi ve öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
7. Buyurgan, S., & Usal, Y. (2018). Türkiye’de yaşayan Suriyeli ilkokul öğrencilerinin “savaş” kavramına yönelik resimlerinin analizi. The Journal of Academic Social Science Studies, 68, 41-54. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7622
8. Case, R., & Okamoto, Y. (1996). The role of central conceptual structures in the development of children’s thought. Monographs of the Society for Research in Child Development, 61(1/2), i–295. http://dx.doi.org/10.2307/1166077

9. Cox, M. V. (1986). Cubes are difficult things to draw. British Journal of Developmental Psychology. 4, 341–345. doi: 10.1111/j.2044-835X.1986.tb01029.x
10. Erdoğan, Ç., Turan, T., & Pınar, B. (2020). Çocukların kendi çizimleri ile çocuk yoğun bakım ünitesi deneyimleri. Türkiye Klinikleri Pediatri Dergisi, 29(2), 92-8. https://doi.org/10.5336/pediatr.2020-73767
11. Frankenburg, W.K., & Dodds, J.B. (1967). The denver developmental screening test. The Journal of Pediatrics, 71(2), 181–191.
12. Freeman, N. H. (1980). Strategies of representation in young children: Analysis of Spatial Skills and drawing processes. Academic Press.
13. Goodenough, F. (1926). Measurement of intelligence by drawings. Harcourt, Brace & World
14. Gürtuna, S. (2003). Çocuk ve sanat eğitimi. Morpa Kültür Yayınları.
15. Harris, D. B. (1963). Children’s drawings as measures of intellectual maturity a revision and extension of the good enough draw-A-man test. Harcourt, Brace & World.
16. Havigerová, J. M., Pohnětalová, Y., Strnadová, K., Kocourková, K., & Podubecká, D. (2021). Preschool children’s drawings: Frequency and theme snalysis. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(3), 70-77.
17. Hiçyilmaz, Y. (2020). Investigation of game perceptions of elementary school students through the pictures they draw in the context of social powers. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(2), 369-385. https://orcid.org/0000-0003-3453-9998
18. Kabali, H. K., Irigoyen, M. M., Nunez-Davis, R., Budacki, J. G., Mohanty, S. H., Leister, K. P., & Bonner Jr, R. L. (2015). Exposure and use of mobile media devices by young children. Pediatrics, 136(6), 1044-1050. https://doi.org/10.1542/peds.2015-2151
19. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınevi.
20. Kehnemuyi, Z. (2006). Çocuğun görsel sanat eğitimi. Yapı Kredi Yayınları.
21. Kellogg, R. (1969). Analyzing children’s art. Mayfield Publishing.
22. Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta eğitim. Pegem A Yayıncılık.
23. Kirkorian, H. L., Travers, B. G., Jiang, M. J., Choi, K., Rosengren, K. S., Pavalko, P., & Tolkin, E. (2020). Drawing across media: A cross-sectional experiment on preschoolers’ drawings produced using traditional versus electronic mediums. Developmental psychology, 56(1), 28-39. https://doi.org/10.1037/dev0000825
24. Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). Guilford Press.
25. Lange-Küttner, C., Kerzmann, A., & Heckhausen, J. (2002). The emergence of visually realistic contour in the drawing of the human figure. British Journal of Developmental Psychology, 20, 439–463. doi: 10.1348/026151002320620415
26. Lanna, L. C., & Oro, M. G. (2019). Touch gesture performed by children under 3 years old when drawing and coloring on a tablet. International Journal of Human-Computer Studies, 124, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2018.11.008
27. Laszlo, J. L., & Broderick, P. A. (1985). The perceptual-motor skill of drawing. In N. H. Freeman & M. V. Cox (Eds.), Visual order: The natüre and development of pictorial representation (pp. 356-373). Cambridge University Press.
28. Lowenfeld, V. (1945). Tests for visual and haptical aptitude. American Journal of Psychology, 58 (1), 100–111. http://dx.doi.org/10.2307/1417578
29. Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental growth. Academic Press.
30. Luquet,G.-H.(1927). Le deşsin enfantin. LibrairieFelixAlcan.
31. Malchiodi, C. A. (1998). Understanding children’s drawings. Guilford Press.
32. Matthews, J., & Seow, P. (2007). Electronic paint: Understanding children's representation through their interactions with digital paint. International Journal of Art & Design Education, 26(3), 251-263. https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2007.00536.x
33. Miller, D. I., Nolla, K. M., Eagly, A. H., & Uttal, D. H. (2018). The development of children's gender‐science stereotypes: A meta‐analysis of 5 decades of US draw‐a‐scientist studies. Child Development, 89(6), 1943-1955. https://doi.org/10.1111/cdev.13039
34. Özsoy, V. (2005). İlköğretim sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği Yayınları
35. Paule Ruiz, M., Sánchez Santillán, M., & Pérez-Pérez, J. R. (2023). Freehand drawing activity: A comparison between tablet-finger vs paper&crayon throughout time. Behaviour & Information Technology, 1-14. https://doi.org/10.1080/0144929X.2023.2196578
36. Piaget, J. (1956). The child's conception of Space. R Kegan Paul.
37. Picard, D., Martin, P., & Tsao, R. (2014). iPads at school? A quantitative comparison of elementary schoolchildren's pen-on-paper versus finger-on-screen drawing skills. Journal of Educational Computing Research, 50(2), 203-212. https://doi.org/10.2190/EC.50.2
38. Quaglia, R., Longobardi, C., Iotti, N. O., & Prino, L. E. (2015). A new theory on children's drawings: Analyzing the role of emotion and movement in graphical development. Infant Behavior and Development, 39, 81-91. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2015.02.009
39. Schmidgall, S. P., Scheiter, K., & Eitel, A. (2020). Can we further improve tablet-based drawing to enhance learning? An empirical test of two types of support. Instructional Science, 48(4), 453-474. https://doi.org/10.1007/s11251-020-09513-6
40. Smith, M.Q.P. & Ruxton, G.D. (2020). Effective use of the McNemar test. Behavioral Ecology and Sociobiology, 74, 1–9. https://doi.org/10.1007/s00265-020-02916-y
41. Üstün Vural, D. (2009). Çocuğun sanatsal (Grafiksel) gelişim basamakları. A.O. Alakuş, & L. Mercin, (Eds), Sanat Eğitimi ve Görsel Sanatlar Öğretimi (ss. 129-165). Pegem Akademi.
42. Wright, L., & Black, F. (2013). Monochrome males and colorful females: Do gender and age influence the color and content of drawings? SAGE Open, 3(4), 1–9. https://doi.org/10.1177/2158244013509254
43. Yadav, S., & Chakraborty, P. (2017). Children aged two to four are able to scribble and draw using a smartphone app. Acta Paediatrica, 106(6), 991-994. https://doi.org/10.1111/apa.13818
44. Yadav, S., Chakraborty, P., & Mittal, P. (2022). Designing drawing apps for children: Artistic and technological factors. International Journal of Human–Computer Interaction, 38(2), 103-117. https://doi.org/10.1080/10447318.2021.1926113
45. Yalçın, M., & Erginer, A. (2014). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul müdürü algılarına ilişkin yaptıkları çizimler. Eğitim ve Bilim, 39(171), 270-285. http://eb.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2301/610
46. Yavuzer, H. (2005). Resimleriyle çocuk. Remzi Kitap Evi.
47. Yolcu, E. (2009). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Nobel Yayın