Examination of the Opinions of Teacher Candidates on the Process of Recognizing and Evaluating the Child

Öz

Opinions and suggestions of pre-service teachers who are in the process of preparing for this field, such as teachers who will enable children to acquire new skills at the pre-school education level, help to identify important points about the process.In this context, the main purpose of the research is to investigate the opinions of teacher candidates regarding the process of understanding and assessing children. The data collection process in the research, which was designed in the qualitative research method and case study pattern, was carried out with a semi-structured interview form. 47 teacher candidates, who were enrolled in the department of preschool education at a state university, participated in the research. The obtained data were analyzed using content analysis technique. When the findings regarding the test techniques are examined; the use of non-stardandized techniques stood out in the process of understanding and assessing children, compared to standardized tests. It has been emphasized that understanding the child by evaluating important individual differences forms a decisive foundation for needs assessment in this process, with the primary goal being for children to explore and know themselves. The importance of teacher qualifications and the implementation of effective observations have frequently been highlighted to achieve success in the process of understanding the child.

Anahtar Kelimeler

• Recognition and Assessment
• Recognition Techniques
• Preschool Education
• Teacher Candidates

Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Okul öncesi eğitim basamağında çocukların yeni beceriler kazanmasını sağlayacak öğretmenler gibi bu alana hazırlık sürecinde olan öğretmen adaylarının görüş ve önerileri süreç hakkında önemli noktaları belirlemeye yardımcı olmaktadır. Bu doğrultuda öğretmen adaylarının çocuğu tanıma ve değerlendirme sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Temel amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemi ve durum çalışması deseninde tasarlanan araştırmada veri toplama süreci öğretmen adaylarına sunulan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya bir devlet üniversitesinin okul öncesi öğretmenliği ana bilim dalında öğrenimini sürdüren 47 öğretmen adayı katılım göstermiştir. Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Bulgular incelendiğinde çocuğu tanıma ve değerlendirme süreçlerinde standart testlere oranla test dışı tekniklerin kullanılabilirliği görüşü belirgin bir şekilde katılımcılarda öne çıkmıştır. Çocuğu tanımanın önemli bireysel farklılıklar ile değerlendirilerek bu sürecin ihtiyaç belirleme yönünde belirleyici bir temel oluşturduğu, çocukların kendilerini keşfetme ve tanımanın öncelikli amaç olduğu, çocuğu tanıma sürecinde başarıya ulaşmak için öğretmen niteliği ve gerçekleştirilecek etkin gözlemlerin önemi sıkça vurgulanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Tanıma ve Değerlendirme
• Tanıma Teknikleri
• Okul Öncesi Eğitim
• Öğretmen Adayı

Kaynakça

1. Atjonen, P. (2014). Teachers’ views of their assessment practice. The Curriculum Journal, 25(2), 238- 259. https://doi.org/10.1080/09585176.2013.874952
2. Aytaçlı, B. (2012). Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-9. https://dergipark.org.tr/tr/pub/aduefebder/issue/33889/375231
3. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
4. Borich, G. D. (2017). Öğrencilerinizi anlamak. B. Acat (Ed.) Etkili öğretim yöntemleri araştırma temelli uygulama (H. Aydın, Çev.). (ss.36-67) içinde. Nobel Yayıncılık.
5. Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar. (Effective practices in early childhood education, 2nd Edition). (Çev. Hatice Zeynep İnan ve Taşkın İnan). Nobel Yayıncılık. (Orjinal eserin basım tarihi 2014)
6. Buchanan, E. (2011). Assessment in New Zealand early childhood education: A foucauldian analysis [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Victoria University.
7. Clark, J. A. (2020). What is documentation doing? Early childhood education teachers shifting from and between the meanings and actions of documentation practices. Contemporary Issues in Early Childhood, 2020(1), 1 – 16. https://doi.org/10.1177/1463949120917157
8. Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2019). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. (Sixth Edition). Pearson. ISBN-10: 0134519361, ISBN-13: 9780134519364

9. Flottman, R., Stewart, L., &Tayler, C. (2011). Evidence paper: practice principle 7 assessment for learning and development. University of Melbourne and DEECD, Melbourne. https://www.education.vic.gov.au/documents/childhood/providers/edcare/pra cassess.pdf
10. Fridani, L. (2021). Mothers’ perspectives and engagements in supporting children’s readiness and transition to primary school in Indonesia. Education, 3(13), 809-820. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1795901
11. Işık, E., & Semerci, Ç. (2019). Nitel Araştırmalarda veri üçgenlemesi olarak odak grup görüşmesi, bireysel görüşme ve gözlem. Turkish Journal of Educational Studies, 6(3), 53-66. https://doi.org/10.33907/turkjes.607997
12. Gullo, D. F., & Hughes, K. (2011) Reclaiming kindergarten: Part I. Questions about theory and practice. Early Childhood Education Journal, (38), 323-328. https://doi.org/10.1007/s10643-010- 0429- 6
13. Gürsoy, F. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukları Tanıma ve Değerlendirme Uygulamalarına İlişkin Görüşleri (Tez No. 523834) [Yüksek lisans tezi, İstanbul Bahçeşehir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi
14. Işıkoğlu Erdoğan, N., Aydoğan, S., Efe Kendüzler, S., Dülger Ceylan, E., Aydın, A., & Dinler, H. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin çocukları değerlendirmedeki yeterlilik düzeyleri ve kullandıkları araçlar. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 35(1), 1 – 19. https://doi.org/10.33308/26674874.2021351230
15. Johnson, R. B., & Christensen, L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. (Fifth edition). SAGE Publications, ISBN 978-1-4522-4440-2
16. Keenan, T., Evans, S., & Crowley, K. (2016). An ıntroduction to child development. (3rd Edition). SAGE Publication. ISBN-10: 9781446274026, ISBN-13: 978-1446274026
17. Kwi – Ok, N., & Jung – In, K. (2011). Child assessment in early childhood education and care settings in south korea. Asian Social Science, 7(6), 66-78. https://doi.org/10.5539/ass.v7n6p66
18. Liamputtong, P., & Serry, T. (2013). Making sense of qualitative data. In P. Liamputtong (Ed.), Research Methods in Health: Foundations for Evidence-Based Practice (pp. 365-379).
19. Luff, P. A. (2010). Ways of seeing and knowing children: A case study of early years practitioners’ understanding and uses of child observation during their first year of employment. [Doctor of philosopy thesis, Anglia Ruskin University].
20. McAfee, O., & Leong, D. J. (2011). Erken çocukluk döneminde gelişim ve öğrenmenin değerlendirilmesi ve desteklenmesi (Birsen Ekinci, Çev.). Nobel Yayıncılık (Orijinal eserin basım tarihi 2011). ISBN: 9786051333564
21. McGinnis, E. (2016). Erken çocukluk döneminde sosyal beceri öğretim programı: Sosyal beceri öğretimi öncesi rehberi. 3 Basımdan Çeviri. (Sunay Yıldırım Doğru, Zübeyde Doğan, Çev. Ed.). Nobel Yayıncılık (Orijinal eserin basım tarihi 2012). ISBN: 978-605-320-420-6
22. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook, 2nd ed., Thousand Oaks. Sage. ISBN: 9786053181415
23. Özkan, F. (2015). Okul öncesi eğitimde değerlendirme sürecine yönelik aile-öğretmen görüş ve beklentilerinin incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
24. Pyle, A. & DeLuca, C. (2013). Assessment in the kindergarten classroom: An empirical study of teachers’ assessment approaches. Early Childhood Education Journal, 41(5), 373 – 38. http://dx.doi.org/10.1007/s10643-012- 0573-2
25. Raikes, A. (2017). Measuring child development and learning. European Journal of Education, 52(4), 511 – 522. https://doi.org/10.1111/ejed.12249
26. Rawson, M. (2020). Assessment for learning and development in Waldorf education. Learning Community Partners. https://learningcommunitypartners.eu / Access date: 17.05.2023
27. Riley, K., Miller, G. E. & Sorenson, C. (2016). Early childhood authentic and performance – based assessment. A. Garro (Ed.), Early Childhood Assessment in School and Clinical Child Psychology. (ss. 95 – 119) içinde. Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4939-6349-2_5
28. Sapsağlam, Ö. (2013). Değerlendirme boyutuyla okul öncesi eğitim programları (1952-2013). Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2013(1), 63- 73. https://dergipark.org.tr/tr/pub/goputeb/issue/7323/95839
29. Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Kuramdan Uygulamaya. (21. Baskı). 3-5. Pegem Akademi Yayıncılık. ISBN-10: 605157445X, ISBN-13: 978-6051574455
30. Snow, C.E. & Van Hemel, S.B. (2008). Early childhood assessment: Why, what and how. The National Academies Press. ISBN: 978-0-309-12465-2.
31. Thomas, G. (2021). How to do your case study. Sage. ISBN: 978- 1-5297-0496-9
32. Tunçeli, H. İ., & Zembat, R. (2017). Erken çocukluk döneminde gelişimin değerlendirilmesi ve önemi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 1-12. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ekuad/issue/31101/337390
33. Turupçu, A. (2014). Observation as an assessment tool in early childhood education: A phenomenological case study of teacher views and practice (Tez No. 379968) [Yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi
34. Tuzcuoğlu, N. (2017). Bireyi tanıma teknikleri. B. Aydın (Ed.), Rehberlik. (ss. 154-211) içinde. Pegem Akademi. ISBN: 978-9944-919-80-7
35. Yılmaz, A., & Altunsöz, I. H. (2020). Erken Çocukluk Döneminde Motor Gelişimin Değerlendirilmesi. Günseli
36. Yıldırım, Güzin Özyılmaz (Ed.), Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme (ss. 1-25) içinde. Pegem Akademi. ISBN: 978-625-7880-55-8
37. Ward, H. (2001). “The Developmental Needs of Children”. The Child’s World: Assessing Children Need. Ed.: Jan Horwath. Jessica Kingsley Publishers. ISBN-10: 1853029572, ISBN-13: 978- 1853029578
38. Woolfolk, A. E., Winne, P. H., Perry, N. H. & Shapka, J. (2009). Educational Psychology with mylabschool. (Fourth Canadian Edition). Pearson. ISBN-10: 020575063X, ISBN-13: 978- 0205750634
39. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 11. Baskı. Seçkin Yayınevi. ISBN: 978-975-02-3999-1
40. Yılmaz- Topuz, G., & Erbil- Kaya, Ö. M. (2016). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin çocukları tanıma ve değerlendirme amaçlı yapılan çalışmalara ilişkin görüşlerin incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 6(1), 27-62. https://doi.org/10.18039/ajesi.11365
41. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods. (Sixth Edition). Sage. ISBN: 9781506336169