lköğretim Öğrencilerinin Mutlak Değer Konusunda Karşılaştıkları Zorluklar

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim öğrencilerinin mutlak değer konusunda karşılaştıkları zorlukları belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, Eskişehir merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunda 8. sınıfta okuyan 86 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında, öğrencilerin mutlak değer ile ilgili soruları yapabilme becerilerini yoklayan 10 tane açık uçlu sorudan oluşan sınav uygulanmıştır. Toplanan verilerin analizinde frekans tablolarından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; mutlak değer içeren dört işlem sorularında başarı oranı yüksek iken; harfli ifadelerin mutlak değeri ve mutlak değer içeren denklem çözümlerinde bu oran çok düşük kalmaktadır

Anahtar Kelimeler

• Mutlak değer,ilköğretim,matematik öğretimi

Primary School Students’ Difficulties in Learning Absolute Value

Abstract

The main purpose of this study was to determine primary school students’ difficulties in learning absolute value. The sample of the study consists of 86 students from the 8th grade in a primary school in Eskişehir. Data were collected by an examination form which consist 10 open-ended questions about absolute value. Frequency tables were used for analyzing data. The results of the study indicated that there were high success in operations with absolute value and low success in absolute value of variables and equations with absolute values

Keywords

• Absolute value,primary education,teaching mathematics

Kaynakça

1. Baştürk, S. (9-11 Eylül 2004) Türk-Fransız Lise I. Sınıf Öğrencilerinin Mutlak Değer Kavramında Karşılaşmış Oldukları Zorluklar, VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
2. Baykul, Y. (1999). İlköğretimde Matematik Öğretimi, Öğretmen El Kitabı: Modül 6, Ankara, Milli Eğitim Yayınları.
3. Baykul, Y. (2004). İlköğretimde Matematik Öğretimi (6-8. Sınıflar İçin), Ankara, Pegem A Yayıncılık.
4. Goldenberg, E.P., Cuoco, A.A. ve Mark, J. (1998). A role for geometry in general education. In R. Lehrer & D. Chazan (Eds.) Designing Learning Environments for Developing Understanding of Geometry and Space. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 3-44.
5. MEB. (2007). İlköğretim Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara, MEB.
6. Moralı, S., Köroğlu, H. ve Çelik, A. (2004). Buca Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmen Adaylarının Soyut Matematik Dersine Yönelik Tutumları ve Rastlanan Kavram Yanılgıları, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 161-175.
7. Soylu, Y. ve Aydın, S. (2006). Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin Önemi Üzerine Bir Çalışma, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 83-95.
8. Şandır, H., Ubuz, B. ve Argün, Z. (16-18 Eylül 2002). Ortaöğretim 9.sınıf öğrencilerinin mutlak değer kavramındaki öğrenme hataları ve kavram yanılgıları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.

9. Şandır, H., (2003). “Tanısal öğretim yönteminin 9. sınıf öğrencilerinin mutlak değer konusundaki başarılarına etkisi”, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
10. Şandır, H., Ubuz, B. ve Argün, Z. (2007). 9. Sınıf Öğrencilerinin Aritmetik İşlemler, Sıralama, Denklem ve Eşitsizlik Çözümlerindeki Hataları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 274-281.