ORTA ve YÜKSEKÖĞRETİM GENÇLİĞİNİN GÜNCEL YURT/DÜNYA OLUŞUMLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Diyarbakır Örneği

Öz

Bu araştırmanın genel amacı, orta ve yükseköğretim gençliğinin güncel yurt ve dünya oluşumları karşısındaki eğilimlerini Diyarbakır Örneğinde değerlendirmektir. Söz konusu amaca ulaşmak için orta ve yükseköğretim gençliğinin görüşleri, Türkiye’nin genel dış politikası/iç politikası/bölgesel politika düzlemlerinde irdelenmiştir. Araştırma; betimsel nitelikte olup 1999-2000 öğretim yılında Diyarbakır il merkezindeki resmi ve özel nitelikli liselerin 1. ve 3. sınıflarından 681 öğrenci ile Dicle Üniversitesi’nin değişik fakültelerinde 1. ve 8. yarıyıllara devam eden 504 öğrenciyi kapsamaktadır. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde (%) ve ki-kare testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda gençlerin kurulu devlet ve toplum düzeninin değerlerine bir yabancılaşma içinde oldukları ve çevre düzleminde ayrılıkçı şiddete dönüşen bir ideolojik kirlilik dalgasını deneyimledikleri gözlemlenmiş; bununla beraber gençlerin, tarihsel ve sosyal bakımdan doku uyumluluğu gösterecek çağdaş/alternatif çözümlere de açık oldukları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Ortaöğretim Gençliği,Üniversite Gençliği,İç Politika,Dış Politika,Bölgesel İç Politika

Evaluation of the Elementary and Higher Education Students Thoughts About the Matter of Turkey and of İnternational

Abstract

The purpose of this search, conducted in Diyarbakir, is to evaluate the tendency of the university and high school youth when they face the current problems of the world and the country. In order to achieve this goal, the point of view of the high school and university youth that they have against Turkish foreign policy, regional and domestic policy has been questioned. The search has a descriptive nature and the sample of the search consists of 681 student of the private and public high school students of the 1st and 3rd year in Diyarbakir and 504 university student of the various faculties of Dicle University who are in theirs 1st and 8th mid-years in the 1999-2000 education term. During the study of the data collected, frequency, percentage and Q-square methods have been used. As a result of the search, it has been found out that, the youth is not aware of the values of the society, experienced an ideological legal separation terrorism and the state that has already been there. But at the same time, it has been observed that the youth is open to up to date solutions that will comply historical and social value judgements.

Keywords

• High School Youth,University Youth,Domestic Policy,Foreign Policy,Regional Domestic Policy

Kaynakça

1. 1. Akgündüz, H. (2005). Eğitime Dair Kuramsal ve Tarihsel Çözümlemeler, Ders Notları, Diyarbakır; Kongar, E.(1995) Toplumsal Değişme Kuramları ve Türkiye Gerçeği, Remzi Kitabevi, İstanbul, s.277 vd; Kessler,G. (1985). Sosyolojiye Başlangıç, Çev.F.Fındıkoğlu, İstanbul., s.20 vd.
2. 2. Türkdoğan, O. (1990). Sosyal Şiddet ve Türkiye Gerçeği, TDAV Yay., İstanbul; Akgündüz, H. (2005). age. ; Türkdoğan, O. (1988). Değişim-Kültür-Sosyal Çözülme, TDAV Yay., İstanbul; Kessler,G. (1985). age.s.30 vd.
3. 3. Scate, J.H. (2004). Enerjimizi Çeken İnsanlar/Psişik Vampirler, Çev.K.Akyol, New Age Yay., İstanbul, s.15 vd.; Akgündüz, H. (2005). age.
4. 4. Ergut, F. (2004). Modern Devlet ve Polis, İletişim Yay., İstanbul; Carter, D.L. ve Radolet, L.A. (1999): The Pollice and the Community, Prentice Hall , New Jersey, s.488 vd.; Akgündüz, H. (2001). Polisin Eğitimci Kişiliği ve Polis Eğitimi Sorunu Türkiye Örneğinde Kuramsal ve Tarihsel Bir Çözümleme, Diyarbakır, s. 16.
5. 5. Akgündüz, H. (2004). Dünden Bugüne Çağdaş Türk Cumhuriyetlerinde Eğitim/Türkiye-Azerbaycan-Özbekistan, e-sosder Elektronic Sosyal Bilimler Dergisi,S.: 8. ; Akgündüz, H (1988). Eğitim Sorunlarına Tarihsel Bakış Yöntemi, Zafer Matbaası, Diyarbakır, s.61 vd.; Akgündüz, H. (2005). Age.
6. 6. Akgündüz, H. (2005). age; Özden, Y. (1999): Eğitimde Dönüşüm/Eğitimde Yeni Değerler, PegemA Yay., Ankara , s. 179 vd.; Akgündüz, H. (2004). agm, s.: 8.; Akgündüz, H (1988). age, , s.78 vd.
7. 7. Ülken, H.Z.(1999): Türk Tefekkür Tarihi, Yapı Kredi Yay. İstanbul, s.81 vd.; Köseoğlu, N. (1991). Türk Dünyası Tarihi ve Türk Medeniyeti Üzerine Düşünceler,Ötüken Yay.,İstanbul, s. 45-50, 297, 769 vd.; Türkdoğan, O. (2003). Türk Tarihinin Sosyolojisi, IQ Kültür-Sanat Yay., İstanbul, s.100 vd.; Taneri, A. (1981). Türk Devlet Geleneği:Dün-Bugün, Ankara, s.105 vd.
8. 8. Köymen, M.A.(1989). Selçuklu Devri Türk Tarihi, TTK Yay.Ankara, s. 56 vd.; Taneri, A.(1981).: age, s.80 vd; İnalcık, H.(2003). Osmanlı İmparatorluğu/Klasik Çağ/1300-1600, Çev.R.Sezer, Yapı Kredi Yay., İstanbul, s.9 vd; Akgündüz, H. (1997). Klasik Dönem Osmanlı Medrese Sistemi”Amaç-Yapı-İşleyiş”, İstanbul

9. 9. Taneri, A.(1981).: age, s.80 vd; Köseoğlu, N. (1991). Age, s. 769 vd. ; Akgündüz, H. (2004). agm, s.8.
10. 10. Taneri, A.(1981).: age, s.120 vd; Türkdoğan, O (1988). age, s.94 vd.; Kongar, E. (1995), age., s. 63-120 vd.
11. 11. Akyüz, Y.(2004). Türk Eğitim Tarihi/ M.Ö. 1000-MS 2004, Pegem Yay.Ankara, s. 297 vd.; Akgündüz, H. (2004). agm, s.8; Akgündüz, H. (2005). age.
12. 12. Akgündüz, H. (2004). agm, s.8.; Köknel, Ö.: Bireysel ve Toplumsal Şiddet, İstanbul 1996.; Türkdoğan, O. (1990). Age,s. 78 vd.; Türkdoğan, O. (1988). Age, s. 63 vd.; Akgündüz, H. (2001). age. s. 25; Erkan, H. ve Erkan, C. (1998). Kültür Politikamızda Yeni Boyutlar, Kültür Bakanlığı Yay., Ankara s.57.vd.
13. 13. Akgündüz, H. (2005). age; Ülken, H.Z.: Türk Tefekkür Tarihi, Yapı Kredi Yay. İstanbul 1999, s.81 vd.; Türkdoğan, O. (1988). Değişim-Kültür-Sosyal Çözülme, TDAV Yay., İstanbul; Köseoğlu, N. (1991). Age, s. 769 vd.; Güney, Ü. ve Güngör, H.: Türklerin Dini Tarihi, Rağbet Yay., İstanbul 2003, s.443 vd.; Akgündüz, H (1988). Eğitim Sorunlarına Tarihsel Bakış Yöntemi, Zafer Matbaası, Diyarbakır, s.61 vd.; Akgündüz, H. (2004). agm, s. 9; Kongar, E.(1995), Toplumsal Değişme Kuramları ve Türkiye Gerçeği, Remzi Kitabevi, İstanbul, s. 277 vd.
14. 14. Ergut, F. (2004). Modern Devlet ve Polis, İletişim Yay., İstanbul; Carter, D.L. ve Radolet, L.A. (1999): The Pollice and the Community, Prentice Hall , New Jersey, s.488 vd.; Akgündüz, H. (2004): age, s. 48 vd.; Köknel, Ö.: Bireysel ve Toplumsal Şiddet, İstanbul 1996; Yörükoğlu, A.: Gençlik Çağı, Özgür Yayın Dağ., İstanbul 1993.
15. 15. Gutek, G.L.: Eğitime Felsefi ve İdeolojik Yaklaşımlar, çev. N.Kale, Ütopya Yay., Ankara 2001, s.338.vd.; Erdoğan, İ.: Yeni Bir Bin Yıla Doğru Türk Eğitim Sistemi/Sorunlar ve Çözümler, Sistem Yay., İstanbul 2002, s.169-177.; Özden, Y. (1999): Eğitimde Dönüşüm/Eğitimde Yeni Değerler, PegemA Yay., Ankara , s. 179 vd.; Akgündüz, H. (2004). agm, S.: 8.; Akgündüz, H. (2005), age.
16. 16. Akgündüz, H. (2005), age .; Türkdoğan, O.: Güneydoğu Kimliği, Alfa Yay., İstanbul 1998, s.262 vd.; Yüksel, N.: Türkiye’de Gençlik Sorunları ve Çözüm Yolları, Bayrak Yay., İstanbul 1990; Türkdoğan, O. (1990). Sosyal Şiddet ve Türkiye Gerçeği, TDAV Yay., İstanbul
17. 17. Akgündüz, H. (2005), age; Akgündüz, H. (2004), agm, s. 8.
18. 18. Akgündüz, H. (2004), agm, s. 8
19. 19. Akgündüz, H. (2005), age.
20. 20. Akgündüz, H. (2004), agm, s. 8
21. 21. Akgündüz, H. (2005), age
22. 22. Akgündüz, H. (2005), age; Akgündüz, H. (2001). age,s.54.
23. 23. Akgündüz, H. (2005). age.
24. 24. Acar, N.V. vd. (1996). Bireylerin Dindarlık Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, H.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi, (13) 45-66.
25. 25. Akgündüz, H. (2005). age.
26. 26. Türkdoğan, O. (1990). age. s.156