İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN SINIFTA KARŞILAŞTIKLARI DİSİPLİN SORUNLARININ NEDENLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2012, Sayı: 18, 259 - 271, 01.06.2012

Nigah Baysal Abidin Dağlı

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim II. kademede görevli öğretmenlerin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarının nedenlerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın evrenini, 2007-2008 öğretim yılında Diyarbakır il merkezindeki resmi ilköğretim okullarında görev yapan 2083 öğretmen oluşturmaktadır. Evrenden random yöntem ile seçilen 740 öğretmene anket uygulanmıştır. Ancak, uygulanan anketlerin 720’si değerlendirmeye alınmıştır. Araştırmada, Aksoy (1999) tarafından hazırlanan ölçme aracının “Sınıfta Karşılaşılan Disiplin Sorunlarının Nedenleri” başlıklı bölümü kullanılmıştır. Araştırma sonucunda saptanan sonuçlar şöyledir: (1) Öğretmenlerin mesleki kıdem ve cinsiyet değişkenlerine göre; disiplin sorunlarının nedenlerine ilişkin görüşleri arasında anlamlı fark saptanmıştır. (2) Disiplin sorunlarının ilk üç nedeni; “ailelerin çocuklarının eğitimine olan ilgisizliği”, “aile içi problemler” ve “ailelerin çocuklarına karşı olumsuz tutum ve davranışları”dır.

Anahtar Kelimeler

İlköğretim, sınıf yönetimi, disiplin sorunlarının nedenleri.

Primary School Teachers’ Opinions about the Causes of Discipline Problems

Öz

The purpose of this study was to determine the second level of primary school teachers’ opinions regarding the causes of discipline problems occurring in the classrooms. The population for the study was 2083 second level public primary school teachers serving in 86 schools in the city center of Diyarbakir in the 2007-2008 academic year. A random sample of 720 second level teachers serving in 43 schools was selected from the population. The data collected by means of one part of questionnaire titled “Causes of Discipline Problems” which was designed by Aksoy (1999). The data were analyzed by employing descriptive data analysis procedures including percentages, mean scores and the Chi-square test. Study findings included the following results: (1) Among teachers’ opinions about the causes of discipline problems, there were significant differences depending on their teaching experiences and genders. (2) The first three causes of discipline problems identified were “disinterest of the parents toward their children’s education”, “family problems” and “parents’ negative behaviors and attitudes toward their children”.

Anahtar Kelimeler

Primary school, classroom management, causes of discipline problems.

Kaynakça

• Akçadağ, T. (2008). Sorun Davranışların Yönetimi. (Ed. H. Kıran). Etkili Sınıf Yönetimi.
• Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aksoy, N. (1999). Clasroom Management and Student Discipline in Elemantary Schools of Ankara. (Unpublished Doctoral Dissertation). USA: University of Cincinnati.
• Atıcı, M. (2007). A Small-Scale Study on Student Teachers' Perceptions of Classroom Management and Methods for Dealing with Misbehaviour. Emotional and Behavioural Difficulties, 12:1, 15 – 27.
• Aytekin, H. (2000). Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kurallar Geliştirme ve Uygulama. (Ed. L.
• Küçükahmet). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Bal, T. (2005). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Disiplin Anlayışları ve Kullandıkları Disiplin Yöntemleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Baron, E. B. (1992). Discipline Strategies for Teachers. Phi Delta Kappa Educational Foundation. Bloomington: Ind.
• Başar, H. (2006). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Burden, P. R. (1995). Classroom Management and Discipline: Methods to Facilitate Cooperation and Instruction. USA: Longman.
• Cipani, E. (1993). Disruptive Behavior: Three Techniques to Use in Your Classroom. Virginia: Council for Exceptional Children.
• Curwin, R. L. & Mendler, A. N. (1999). Discipline with Dignity. USA: ASD
• Çelik, V. (2005). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Çetin, Y. (2002). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaştıkları Disiplin Problemleri ile İlgili Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Edwards, H. C. (2000). Classroom Discipline and Management. USA: John Wiley & Sons, Inc.
• Erden, M. (2001). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
• Erdoğan, İ. (2003). Sınıf Yönetimi: Ders, Konferans, Panel ve Seminer Etkinliklerinde Başarının Yolları. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• Fields, M. V. & Fields, D. (2006). Constructive Guidance and Discipline: Preschool and Primary Education. USA: Pearson Prentice Hall.
• Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. & Öztürk, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Gösterdikleri Tepkiler. Sosyal Bilimler Dergisi. Sayı: 15.
• Greenlee, A. R. & Ogletree, E. J. (1993). Teachers’ Attitudes Toward Student Discipline Problems and Classroom Management Strategies. USA: Illinois (ERIC Document Reproduction Service No. ED 364 330).
• Jones, V. & Jones, L. (2007). Comprehensive Classroom Management: Creating Communities of Support and Solving Problems. USA: Pearson Education, Inc.
• Kauffman, J. M., Mostert, M. P., Trent, S. C. & Pullen, P. L. (2006). Managing Classroom Behaviour: A Reflective Case-based Approach. USA: Pearson Education, Inc.
• Kazu, H. (2007). Öğretmenlerin Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Değiştirilmesine Yönelik Stratejileri Uygulama Durumları. Milli Eğitim Dergisi. Sayı: 175, Yaz.
• Manning, M., L. & Bucher, K. T. (2007). Classroom Management: Models Applications and Cases. USA: Pearson Education, Inc.
• Öztürk, B. (2007). Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi. (Ed. E. Karip). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Porter, L. (2007). Behaviour in Schools: Theory and Practice for Teachers. England: Open University Press.
• Sadık, Fatma. (2000). İlköğretim I. Aşama Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Gözlemledikleri Problem Davranışlar. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adana: Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Sadık, F. (2006). Öğrencilerin İstenmeyen Davranışları ve Bu Davranışlarla Baş Edilme Stratejilerinin Öğretmen, Öğrenci ve Veli Görüşlerine Göre İncelenmesi ve Güvengen Disiplin Modeli Temele Alınarak Uygulanan Eğitim Programının Öğretmenlerin Baş Etme Stratejilerine Etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Adana: Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Sarıtaş, M. (2005). Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kuralar Geliştirme. (Ed. L. Küçükahmet). Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Turan, S. (2007). Sınıf Yönetiminin Temelleri. (Eds. M. Şişman & S. Turan). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Turanlı, A. (2004). Yabancı Dil Öğretiminde İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Önleyici Yönetim Yaklaşımları. Eğitim Araştırmaları. 17, 31-44.
• Türnüklü, A. & Galton, M. (2001). Students' Misbehaviours in Turkish and English Primary Classrooms. Educational Studies. 27:3, 291 – 305.
• Türnüklü, A., Zoraloğlu, Y. & Gemici, Y. (2001). İlköğretim Okullarında Okul Yönetimine Yansıyan Disiplin Sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. Yaz 2001, Sayı 27, 417–441.