Eğitim Fakültesi ve Milli Eğitim Müdürlüğü Arasındaki İş Birliği Sürecinin İncelenmesi

Yıl 2019, , 1 - 32, 29.12.2019

Arzu Kirman Bilgin , Nesli Kala , Selcan Sungur Alhan

https://doi.org/10.14520/adyusbd.492846

Öz

Bu araştırma,
araştırma yapılan ildeki eğitim fakültesi ve milli eğitim müdürlüğü arasındaki
iş birliği sürecinin hizmet sürecindeki öğretmen eğitimine ve akademisyenlerin
akademik çalışmalarına yansımalarını, akademisyenlerin ve öğretmenlerin
perspektifinden incelemek amacıyla yapılmıştır. Özel durum çalışması yönteminin
kullanıldığı mevcut araştırmaya
Doğu Anadolu bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesindeki 4 farklı ana
bilim dalından (Fen Bilimleri, Türkçe, Sosyal Bilimler, Matematik) sekiz akademisyen ve
aynı alanlardan, o ilde çalışan sekiz öğretmen katılmıştır. Yarı
yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşmeler vasıtasıyla toplanan veriler,
içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmada, akademisyen veya
öğretmenlere göre çalışmanın yapıldığı ildeki eğitim fakültesi ile milli eğitim
müdürlüğü arasındaki iş birliğinin zayıf olduğu sonucuna varılmıştır. Eğitim
fakültesi ile milli eğitim müdürlüğü arasındaki iş birliği eksikliğinden dolayı
gerek mesleki eğitime gerekse öğrencilerin akademik başarısını artırmaya
yönelik gerçekleştirilen akademik araştırmaların sonuçlarının değerlendirmeye
alınmaması tespit edilen bir diğer sonuçtur.

Anahtar Kelimeler

Eğitim fakültesi, milli eğitim müdürlüğü, öğretmen eğitimi, akademik çalışmalar

Analysis Of The Cooperation Process Between Education Faculty And The Directorate Of National Education

Öz

The aim of the study was to examine the reflections of the relationship between education faculties and directorates of national education on the education of in-service teachers in Eastern Anatolia and academic studies of academics. Case study method was used in the study. Data were acquired in the study via semi-structured interviews. Two semi-structured interview forms were prepared since the participants were part of two different groups as teachers and academics. Data acquired from the interviews were subject to content analysis. The participants of this study were comprised of eight academics working at the Science Education, Mathematics Education, Social Sciences Education and Turkish Education departments of the education faculty at a state university in Eastern Anatolia and eight teachers working in these disciplines as part of the directorate of national education in the city where this university is located. It was determined as a result of the study that there was almost weak cooperatıon between the education faculty at the province where the study was carried out and the related directorates of national education except the field of pre-service teacher education in term of communication. The other result of the study that the academic studies are not carried into practice thanks to lack of communication between education faculties and directorates of national education, because, the academic studies are not evaluated together.

Anahtar Kelimeler

Education faculties, directorates of national education, teacher training, academic studies

Kaynakça

• Abazoğlu, İ. (2014). Teacher training programs in world and professional development applications for teachers. Turkish Studies, 9(5), 1-46.
• Alper, A. ve Gülbahar, Y. (2009). Trends and issues in educational technologies: a review of recent research in TOJET. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(2), 124-135.
• Altunoğlu, B. D. ve Atav, E. (2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28).
• Arık, R. S. ve Türkmen, M. (2009). Eğitim bilimleri alanında yayımlanan bilimsel dergilerde yer alan makalelerin incelenmesi. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi.
• Başal, H. A., Bağçeli Kahraman, P., Özen Uyar, R., Tabak, D., ve Turan, N. (2017). Okul öncesi eğitimi öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri, öğretim elemanları ve uygulama okulu yöneticilerinin öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 389-417.Başkan, G. A. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 16-25.
• Bozak, A., Özdemir, T., ve Seraslan, D. (2016). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin eğitim fakültelerinde almış oldukları öğretmenlik eğitimine ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(36), 100-113.
• Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G., ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında öğretmenlerin mesleki gelişimi: sorunlar ve öneriler. Milli Eğitim Dergisi, 194, 31-49.
• Çakmak, M. (2000). Aday öğretmenler ve deneyimli öğretmenlerin öğretme öğrenme sürecindeki yaklaşımları konusunda yapılan araştırmalar üzerine bir inceleme. II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu (10-12 Mayıs 2000). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
• Çepni, O. ve Aydın, F. (2015). Coğrafya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 285-304.
• Değirmençay, Ş. A. ve Kasap, G. (2013). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 47-57.
• Dursun, Ö. Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 159-178
• Eraslan, A. (2008). Fakülte-okul iş birliği programı: matematik öğretmeni adaylarının okul uygulama dersi üzerine görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95-105.
• Ersoy, Y. (1996). Hizmet içi eğitim ve yetiştirme kursunu geliştirme- I amaçlar ve matematik öğretmenlerinin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 151-160.
• Gökdere, M. ve Çepni, S. (2004). Üstün yetenekli öğrencilerin fen öğretmenlerinin hizmet içi ihtiyaçlarının değerlendirilmesine yönelik bir çalışma: bilim sanat merkezi örneklemi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24)2, 1-14.
• Johnson, B., and Christensen, L., (2014). Eğitim Araştırmaları Nicel, Nitel ve Karma Yaklaşımlar (Türkdoğan, A., Çev. Edit. Beşir Demir, S.,), Ankara:Eğiten Kitap, (Özgün Çalışma, 2012)
• Kala, N. (2017). Hizmet sürecindeki öğretmenler için yeni bir model önerisi: akademisyen-öğretmen iş birliğine dayalı bir akademik danışmanlık modeli. Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 70-84.
• Külekçi, E. ve Bulut, L. (2010). Türkiye ve ABD’deki öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması. In International conference on new trends in education and their implications, 11-13.
• MEB, (2004). Eğitim araştırmalarında MEB-Üniversite iş birliği (İl Düzeyi), Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, https://www.meb.gov.tr/earged/earged/Meb_Universite_isbirligi.pdf, Erişim: 09.05.2018
• MEB, (2006a). Eğitim İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Yaptıkları Mesleki Seminer Çalışmalarının Değerlendirilmesi, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, https://www.meb.gov.tr/earged/earged/senebasi_seminer_calismalari.pdf, Erişim: 27.11.2018
• MEB, (2006b). Milli Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Faaliyetlerinin Değerlendirilmesi, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, https://www.meb.gov.tr/earged/earged/Hie_degerlendirme.pdf, Erişim: 27.11.2018
• Ozan, C. ve Köse, E. (2014). Eğitim programları ve öğretim alanındaki araştırma eğilimleri. Sakarya University Journal of Education, 4(1), 116-136.
• Özer, B., Gelen, İ., ve Duran, V. (2016). Deneyimsiz öğretmen davranışları. Electronic Journal of Social Sciences, 15(58), 822-836.
• Özkılıç, R., Bilgin, A. ve Kartal, H. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 7(3).
• Seçer, Z., Çeliköz, N. ve Kayılı, A. G. G. (2010). Okul öncesi öğretmenliği okul uygulamalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 128-152.
• Tarman, B. (2012). Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 12(3), 1951-1973.
• Tonbul, Y., ve Altınay, E. (2010). Eğitim fakültelerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkısı. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(3), 2188-2209.
• Tutkun, Ö. F. (2000). Yeniden yapılanma sürecinde fakülte-uygulama okulu işbirliği ve uygulamada karşılaşılan sorunlar. II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu (10-12 mayıs 2000). Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 174-178.
• Uçar, R. ve İpek, C. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 34-53.
• Uzal, G., Erdem, A. ve Ersoy, Y. (2012). Proje tabanlı fen/matematik eğitimi projesinden yansıtmalar-II: Kazanılan yeterlikler ve öğretmen görüşleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
• Ünver, G. (2003). Öğretmenlik uygulamasında işbirliği: bir durum çalışması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 87-100.
• Yalın Uçar, M. (2012). Öğretmenlik uygulamasına ilişkin durum çalışması. Kuram ve Uygu¬lamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2637-2660.
• Yayla, A. (2015). Nitelikli öğretmenlerin yetiştirilme sürecinde yeni arayışlar: Sorunlar ve çözüm önerileri. TYB Akademi Dil Edebiyat ve Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 109-122.
• Yeşil, R. ve Çalışkan, N. (2006). Okul deneyimi 1 dersinde iş Birliği sürecinin değerlendirilmesi (Kırşehir Eğitim Fakültesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 12(2), 277-310.
• YÖK., (1998). Fakülte-Okul İş Birliği Kılavuzu,http://www.yok.gov.tr/documents/10279/23817636/fakulte_okul_isbirligi.pdf/561be90b-5e16-4d8a-9c2b-eaba3426b440, Erişim: 27.04.2018
• YÖK/Dünya Bankası (1999). Türkiye’de öğretmen eğitiminde standartlar ve akreditasyon YÖK-Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.