RADEC Öğrenme Modeli Hazır Bulunuşluk Ölçeği Geliştirme Çalışması

Yıl 2025, Cilt: 11 Sayı: 1, 21 - 40, 26.03.2025

Gülbahar Sinoplu , Özgen Korkmaz , Sevilay Karamustafaoğlu

https://doi.org/10.31592/aeusbed.1565006

Öz

Fen bilimleri eğitiminde günümüz öğrenme teorilerine uygun farklı öğrenme modelleri geliştirilip, etkililiği araştırılmaktadır. Bu modellerden biri RADEC öğrenme modelidir. Okuma (Read), Cevapla (Answer), Tartış (Discuss), Açıkla (Explain), Oluştur (Creat) aşamalarını içermektedir. Çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin RADEC öğrenme modelinin uygulamalarına yönelik hazır bulunuşluklarının belirlenmesinde yararlanılabilecek bir ölçek geliştirmektir. Araştırmanın örneklemini Karadeniz Bölgesinde bulunan bir ildeki ortaokullarda öğrenim görmekte olan 478 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Ölçek geliştirme sürecinde literatür taraması ile RADEC öğrenme modelinin tüm aşamaları için gerekli hazır bulunuşluğa yönelik maddeleri içeren madde havuzu oluşturulmuştur. Kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla fen bilimleri eğitimi, ölçek geliştirme ve ölçme değerlendirme uzmanlarının görüşleri alınarak ve 40 maddeden oluşan bir ölçek oluşturulmuştur. Ölçeğin faktör yapısı açımlayıcı faktör analizi ile ortaya konulmuştur. Ölçek son durumda üç faktör ve 22 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğe ilişkin hesaplanan Omega değeri .962 Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .962 olarak belirlenmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda hesaplanan Cronbach Alpha ve Omega değerlerine göre RADEC öğrenme modelinin uygulamalarına yönelik hazır bulunuşluk ölçeğinin geçerli ve güvenilir veri toplama aracı olduğu belirlenmiştir. Çalışma sonucunda, 5’li likert türünde olan ve RADEC modelinin uygulamalarına yönelik hazır bulunuşlukları ölçebilen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirilmiştir. RADEC modelini kullanmayı düşünen öğretmenlerin öğrencilerinin hazır bulunuşluk düzeyini belirlemesi ve akademisyenlerin çalışmalarında kullanması açısından önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

RADEC, fen öğretimi, hazır bulunuşluk, ölçek geliştirme

Etik Beyan

Bu çalışma, araştırma ve yayın etiğine uyularak geliştirilmiştir. Etik kurul sürecinde ise bu çalışma üniversitedeki etik kurul tarafından incelenerek kabul görülmüştür.Çalışmada ölçek tarafımızca geliştirilmiş olup izin alınması gereken kurum ve kişilerin olmadığını beyan ederiz.

Destekleyen Kurum

Çalışmayı destekleyen herhangi bir kurum ya da kuruluş yoktur.

Teşekkür

Bu çalışma sürecinde hem akademik alanda bilgi birikimi ve tecrübeleriyle bana destek olan hem de motivasyon anlamında sabırla yaklaşan değerli danışanım Prof. Dr. Sevilay KARAMUSTAFOĞLU ve çalışmaktan son derece mutlu olduğum, birçok konuda ziyadesiyle istifade ettiğim çok değerli hocam Prof. Dr. Özgen KORKMAZ’a bana bu süreçte bana sundukları her türlü emekleri için teşekkürlerimi sunarım.

Kaynakça

• Agustin, M. and Puspita, R. (2020). Pengaruh metode karyawisata terhadap keterampilan berbicara pada anak sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 6(1), 8492.
• Agustin, M., Pratama, Y. A., Sopandi, W. and Rosidah, I. (2021). Pengaruh model pembelajaran RADEC terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi mahasiswa PGSD. Jurnal Cakrawala Pendas, 7(1), 140-152.
• Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri SPSS Uygulamalı (6.Baskı). Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
• Avcı, Ö., Çelik, H. ve Bayram, K. (2022). Farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının ortaokul öğrencilerin elektrik ünitesindeki başarısı ve girişimcilik becerisi üzerinde etkisi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 5(3), 278-297.
• Bahar, M. ve Somuncu Demir, N. (2021). Delphi tekniği uygulama sürecine yönelik örnek bir çalışma: Çok fonksiyonlu tarım okuryazarlığı. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 35-53. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-814729.
• Beers, S. Z. (2011). 21st century skills Preparing students for their future Retrieved from https://www.mheonline.com/mhmymath/pdf/21st_century_skills.pdf
• Batur, Z. ve Alevli, O. (2014). Okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterlilikleri açısından incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 22-30.
• Baştuğ, M. ve Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma becerileri ile anlama düzeyleri basit ve çıkarımsal arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 227-244.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 32(32), 470-483.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Deneysel Desenler, Ön test-Son test kontrol grubu desen ve veri analizi. Pegem Akademi 4. Baskı.
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları 376s.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (12. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Coşkun, Y. D. ve Demirel, M. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 108-120.
• Erkuş, A. (2016). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I: temel kavramlar ve işlemler (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Hoşgörür, V. (1997). Eğitim işgörenlerinin örgütsel tutumları (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Fhilrizki, S. I., Sopandi, W. and Sujana, A. (2022). The Influence of Reading Activities in the RADEC Model on Reading Comprehension Skills of Grade VI Elementary School Students on Natural Science Soil Materials. In International Conference on Elementary Education (Vol. 4, No. 1, pp. 741-752). Retrieved from https://proceedings2.upi.edu/index.php/icee/art icle/view/2049
• Foshay, R. and Kirkley, J. (2003). Principles for teaching problem solving. Technical paper, 4(1), 1-16.
• Gaigher, E., Rogan, J. M. and Braun, M. W. H. (2007). Exploring the development of conceptual understanding through structured problem-solving in physics. International Journal of Science Education, 29(9), 1089-1110.
• Göknar, Ö. (2012). Özgüven kazanmak, Arkadaş Yayınları, 3.Baskı, Ankara.
• Gözüm, A. İ. C. ve Güneş, T. (2018). Fen bilimleri öğretimi öz yeterlik ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1176-1199.
• Gürbüz, S. ve Şahin, F. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: Felsefe, Yöntem, Analiz. (2.Baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Hanemann, U. (2015). Lifelong literacy: Some trends and issues in conceptualising and operationalising literacy from a lifelong learning perspective. International Review of Education, 61, 295–326. https://doi.org/10.1007/s11159-015-9490-0
• Hoban, G. and Sersland, C. (1999). Developing learning plans for adult learners: Can self-efficacy predict a readiness for self-directed learning to determine effective modes of instruction? İçinde H. B. Long ve Associates (Eds.) Contemporary ideas and practices in self-directed learning (pp. 49- 61). Norman, OK: Public Managers Center.
• Hoban, G. and Sersland, C. (2000). Why assessing self-efficacy for self-directed learning should be used to assist adult students in becoming self-directed learners. İçinde H.B. Long & Associates (Eds.),
• Hoban, G., Sersland, C. and Raine, B. (2001). Can adult learners raise their self-efficacy for self-directed learning? A reflective challenge to some of our assumptions. İçinde H.B. Long & Associates, (Eds.), Self-directed learning in the information age (pp. 1-20). Schaumberg, IL: Motorola University Press.
• Humphreys, T. (2008). Çocuk eğitiminin anahtarı: özgüven, Epsilon Yayınları, 4.Baskı, çev. Tanju ANAPA, İstanbul
• Husniyah, R. and Ramli, R. (2023). Development of physics ınteractive multimedia based on stem approach class XI SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(5), 3899–3904. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i5.3542
• Imran, M. E., Sopandi, W., Mustafa, B. and Riyana, C. (2021). Improving Primary School Teachers' Competence in Teaching Multi-Literacy through RADEC-Based Training Programs. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(6), 3033-3047.
• Joyce, B., Weil, M. and Calhoun, E. (2014). Teaching Model.
• Juniayanti, D. (2023). Relevance of the radec model to the establıshment of scıentıfıc attıtude for elemantary school students. Proceedings of The International Conference on Multi-Disciplines Approaches for The Sustainable Development, 698-704.
• Karlina, D., Sopandi, W. and Sujana, A. (2020, March). Critical thinking skills of fourth grade in light properties materials through the radec model. In International Conference on Elementary Education (Vol. 2, No. 1, pp. 1743-1753).
• Kibirige, I. and Mogofe, A. R. (2021). Integrating language literacy in physical sciences in Riba Cross District, South Africa. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(2). https://doi.org/10.18844/CJES.V16I2.5635
• Ihmeideh, F. and Al-Maadadi, F. (2018). Towards improving kindergarten teachers’ practices regarding the integration of ICT into early years settings. The Asia-Pacific Education Researcher, 27(1), 65-78.
• Inan, S., Irez, S., Han-tosunoglu, C. and Cakir, M. (2017). Teaching evolution self-efficacy scale: The development, validation and reliability study. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 6, 105-108.
• Lestari, H., Sopandi, W., Sa'ud, U. S., Musthafa, B., Budimansyah, D. and Sukardi, R. R. (2021). The impact of online mentoring in implementing radec learning to the elementary school teachers’ competence in training students’ critical thinking skills: A case study during covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(3), 346-356.
• Martinopa, L. and Amini, R. (2023). Development of E- Modules Based on Read-Answer-Discuss-Explain and Create (RADEC) Assisted by 3D Pageflip Professional on the Theme 6 Subtheme 1 “Temperature and Heat”. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(5), 3772–3779.
• Maulana, Y., Sopandi, W., Sujana, A., Robandi, B., Agustina, N. S., Rosmiati, I. and Fasha, L. H. (2022). Development and validation of student worksheets air theme based on the RADEC model and 4C skill-oriented. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(3), 1605-1611.
• Murphy, P. K., Rowe, M. L., Ramani, G. and Silverman, R. (2014). Promoting critical-analytic thinking in children and adolescents at home and in school. Educational Psychology Review, 26, 561-578.DOI 10.1007/ s10648-014-9281-3.
• Nakano, T. D. C. and Wechsler, S. M. (2018). Creativity and innovation: Skills for the 21 st Century. Estudos de Psicologia (Campinas), 35, 237-246.
• Nourdad, N., Masoudi, S. and Rahimali, P. (2018). The effect of higher order thinking skill instruction on EFL reading ability. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(3), 231-237.
• Özaslan, H. (2020). Okula hazırbulunuşluk ve ilkokula hazırlık. Uludağ, G. ve Durmuş, T. (Ed.), Erken okuryazarlık eğitimi içinde (1-24). Ankara: Nobel.
• Özlü, G., Keskin, M. Ö. ve Gül, A. (2013). Çevre eğitimi öz-yeterlik ölçeği geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 393-410.
• Özmen, H. ve Karamustafaoğlu, O. (2019). Eğitimde araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi, 2. Baskı.
• Petrovska, S. and Veselinovska, S. S. (2013). Contemporary pedagogical approaches for developing higher level thinking on science classes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 92, 702-710.
• Petscher, Y., Cabell, S. Q., Catts, H. W., Compton, D. L., Foorman, B. R., Hart, S. A., ... and Wagner, R. K. (2020). How the science of reading informs 21st‐century education. Reading research quarterly, 55, S267-S282.
• Pratama, Y. A., Sopandi, W. and Hidayah, Y. (2019). RADEC Learning Model (Read-Answer-Discuss-Explain And Create): The importance of building critical thinking skills in indonesian context. International Journal for Educational and Vocational Studies, 1(2), 109-115.
• Pratiwi, I. D. and Laksmiwati, H. (2016). Kepercayaan diri dan kemandirian belajar pada siswa sma negeri œx. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan, 7(1), 43-49.ISSN: 2087-1708.
• Reynders, G., Lantz, J., Ruder, S. M., Stanford, C. L. and Cole, R. S. (2020). Rubrics to assess critical thinking and information processing in undergraduate STEM courses. International Journal of STEM Education, 7, 1-15.
• Satria, E. and Sopandi, W. (2019, October). Applying RADEC model in science learning to promoting students’ critical thinking in elementary school. In Journal of Physics: Conference Series(Vol. 1321, No. 3, p. 032102). IOP Publishing
• Siti, Z. (2016). Keterampilan Abad Ke-21: KeteRAMPİLAN yang diajarkan melalui pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan, 2, 1-17.
• Sopandi, W. (2017, September). The quality improvement of learning processes and achievements through the read-answer-discuss-explain-and create learning model implementation. In Proceeding 8th Pedagogy International Seminar (Vol. 8, pp. 132-139).
• Sopandi, W. and Handayani, H. (2019, January). The impact of workshop on implementation of read-answer-discuss-explain-and-create (RADEC) learning model on pedagogic competency of elementary school teachers. In 1st International Conference on Innovation in Education (ICoIE 2018) (pp. 7-11). Atlantis Press.
• Sönmez, E. ve Akgül, H. (2015). Üniversite öğrencilerinin teknolojiye hazırbulunuşluk düzeyi ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki: Erciyes Üniversitesi örneği, Yönetim Bilimleri Dergisi, 13(26), 305- 327.
• Sukardi, R. R., Sopandi, W. and Riandi, R. (2021, March). Repackaging RADEC learning model into the online mode in science class. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806, No. 1, p. 012142). IOP Publishing.
• Sukmawati, D., Sopandi, W. and Sujana, A. (2020, March). The application of read-answer-discuss-explain-and create (radec) models to improve student learning outcomes in class v elementary school on human respiratory system. In International Conference on Elementary Education (Vol. 2, No. 1, pp. 1734-1742).
• Triling, B. and Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Josses-Bass A Wiley Imprint.
• Turoff, M. and Linstone, H. A. (2002). The Delphi method-techniques and applications.
• Widiari, L. E. R. (2023). Efektivitas e-modul berbasis RADEC untuk meningkatkan hasil belajar IPAS bab wujud zat dan perubahannya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 7(1), 18-27.
• Yauna, F., Sopandi, W. and Wahyu, W. (2023). Profile of student’s actual competencies on atomic structure topic using e-module based on RADEC model. Journal of World Science, 2(10), 1591-1598.
• Yohana, I., Sopandi, W. and Wahyu, W. (2022). The urgency of implementation RADEC learning model to understanding of three levels representation in chemistry learning: Literature Review. Journal of Educational Sciences, 6(2), 286-293.