Wilhelm von Humboldt’un klasik Alman üniversite fikrinden Bologna Süreci’ne

Abstract

Bologna Süreci’nin iyileştirilmesi hakkındaki tartışmalarda, dünyanın en bilgili eğitim reformcularından biri olan Wilhelm von Humboldt’un adı tekrar tekrar geçmektedir. Yaklaşık iki yüzyıl önce yaşamış olmasına rağmen, kendisi ve 1810’da geliştirdiği klasik Alman üniversite fikri, bologna sürecinden daha çok vurgulanmaktadır. Bu çalışmanın konusu, bu iki farklı dönemin üniversite fikirleri ve aralarındaki farklardır. Bu çalışma, mevcut araştırmaları ve çeşitli kaynakları sistematik bir şekilde inceleyen bir literatür taraması olarak yürütülmüştür. İnceleme sonuçları şunları göstermektedir: Söz konusu dönemlerin üniversite fikirleri farklı sistemler sunmaktadır. Humboldt, amaçsız bilimi en yararlı yöntem olarak görürken, bologna süreci sosyal ve ekonomik kalkınmayı vurgulamakta ve öğrencilerin mesleki yeterliliklerini teşvik etmektedir. Humboldt’un üniversite fikri bireysel ve genel insan eğitimine odaklanırken, bologna süreci mesleğe yönelik amaç temelli eğitime odaklanmaktadır. Humboldt’un fikrinin bugün uygulanabilir olup olmadığı sorusuna gelince, üniversite fikrinin tüm yönlerinin günümüzde değişmeden uygulanamayacağı ileri sürülebilir. Bu durum büyük ölçüde mevcut toplumsal koşullardan kaynaklanmaktadır. Ancak, Humboldt’un fikirleri mevcut reform süreçlerinin yeniden formüle edilmesi için önemli teorik rehberlik ve öneriler sunabilir.

Keywords

• Wilhelm von Humboldt
• Klasik Alman Üniversite Fikri
• Bologna Süreci

Ethical Statement

Bu çalışma yazarın lisans tezinden üretilmiştir.

Von der klassischen deutschen Universitätsidee Wilhelm von Humboldts zum Bologna-Prozess

Abstract

In der Debatte um die Verbesserung des Bologna-Prozesses wird immer wieder der Name Wilhelm von Humboldt, einer der gelehrtesten Bildungsreformer der Welt, genannt. Obwohl er vor etwa zwei Jahrhunderten gelebt hat, werden er und seine 1810 entworfene klassische deutsche Universitätsidee oft gegenüber dem Bologna-Prozess hervorgehoben. Gegenstand der vorliegenden Arbeit sind somit die Universitätskonzeptionen dieser beiden unterschiedlichen Epochen und die Differenzen zwischen ihnen. Diese Studie wurde als Literaturarbeit durchgeführt, bei der bestehende Forschungsarbeiten und diverse Literaturquellen systematisch untersucht wurden. Die Untersuchung ergab folgende Ergebnisse: Die Universitätskonzeptionen zu diesen unterschiedlichen Epochen legen unterschiedliche Systeme vor. So sah Humboldt die zweckfreie Wissenschaft als die nützlichste an, während der Bologna-Prozess die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung in den Vordergrund rückt und die Berufsbefähigung der Studierenden fördert. Bei Humboldts Universitätsidee standen der Mensch als Individuum und die allgemeine Menschenbildung im Mittelpunkt, während im Bologna-Prozess eine zweckgebundene Ausbildung hin zu einem Beruf im Fokus steht. Zu der Frage, ob Humboldts Konzeption sich auf heute übertragen lässt, kann ausgeführt werden, dass nicht alle Aspekte seiner Universitätsidee heute unverändert eins zu eins durchführbar sind. Dies liegt zum größten Teil an den heutigen gesellschaftlichen Gegebenheiten. Seine Ideen können jedoch wichtige theoretische Anhaltspunkte und Anregungen zur Neuformulierung der heutigen Reformprozesse bieten.

Keywords

• Wilhelm von Humboldt
• Klassische Deutsche Universitätsidee
• Bologna-Prozess

Ethical Statement

Diese Studie wurde aus der Bachelorarbeit des Autors erstellt.

From the classical German university idea of Wilhelm von Humboldt to the Bologna Process

Abstract

In the debate about improving the Bologna Process, the name of Wilhelm von Humboldt, one of the world’s most learned educational reformers, is repeatedly mentioned. Although he lived about two centuries ago, he and his classical German idea of a university, developed in 1810, are often emphasized over the Bologna Process. The subject of this study is therefore the university concepts of these two different eras and the differences between them. This study was conducted as a literature review, systematically examining existing research and various literary sources. The study yielded the following results: The university concepts of these different eras present different systems. Humboldt viewed purpose-free science as the most useful, while the Bologna Process emphasizes social and economic development and promotes students’ professional qualifications. Humboldt’s university concept focused on the individual and general human education, whereas the Bologna Process focuses on purpose-based training leading to a profession. Regarding the question of whether Humboldt’s conception can be applied today, it can be argued that not all aspects of his university concept can be implemented unchanged today. This is largely due to current social conditions. However, his ideas can provide important theoretical guidance and suggestions for reformulating current reform processes.

Keywords

• Wilhelm von Humboldt
• Classical German University Idea
• Bologna Process

Ethical Statement

This study was produced from the author’s bachelor thesis.

References

1. Benner, D. (2003). Wilhelm von Humboldts Bildungstheorie. Eine problemgeschichtliche Studie zum Begründungszusammenhang neuzeitlicher Bildungsreform. Beltz Juventa.
2. Berglar, P. (2008). Wilhelm von Humboldt mit Selbstzeugnissen und Bilddokumenten. Reinbek bei Hamburg Rowohlt.
3. Bologna-Erklärung (1999, 19. Juni). Der Europäische Hochschulraum. Gemeinsame Erklärung der Europäischen Bildungsminister. https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-03-Studium/02-03-01-Studium-Studienreform/Bologna_Dokumente/Bologna_1999.pdf (Letzter Zugriff am: 03.05.2025).
4. Borsche, T. (1990). Wilhelm von Humboldt. Beck‘sche Reihe: Große Denker (Ausgabe 519). Beck Verlag.
5. Brändle, T. (2010). 10 Jahre Bologna-Prozess. Chancen, Herausforderungen und Problematiken. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
6. Eckardt, P. (2005). Der Bologna-Prozess. Entstehung, Strukturen und Ziele der europäischen Hochschulreformpolitik. Books on Demand GmbH.
7. Ellwein, T. (1997). Die deutsche Universität. Vom Mittelalter bis zur Gegenwart. Fourier.
8. Felden, H. von. (2003). Zur aktuellen Relevanz der Bildungsvorstellungen Wilhelm von Humboldts. [Oldenburger Universitätsreden; Nr. 138]. Oldenburg: BIS. http://oops.uni-oldenburg.de/1302/1/ur138.pdf (Letzter Zugriff am: 08.08.2025).

9. Fisch, S. (2015). Geschichte der europäischen Universität. Von Bologna nach Bologna. C.H.BECK Wissen.
10. Gadamer, H.-G. (1988). Die Idee der Universität – gestern, heute, morgen. In Manfred Eigen [u. a.] (Hrsg.). Die Idee der Universität. Versuch einer Standortbestimmung (S. 1-22). Springer Verlag.
11. Gall, L. (2011). Wilhelm von Humboldt. Ein Preuße von Welt. Propyläen.
12. Hennecke, B. (2008). Der Bologna-Prozess als Herausforderung für die Bildungslandschaft – der besondere Beratungsbedarf an der Schnittstelle Schule – Hochschule. In Gregor Bechtold & Pia Sue Helferich (Hrsg.). Generation Bologna. Neue Herausforderungen am Übergang Schule – Hochschule (S. 11-23). Bertelsmann.
13. Hermann, U. (2011). Bildung durch Wissenschaft? Mythos “Humboldt“. In Christoph Jamme & Asta von Schröder (Hrsg.). Einsamkeit und Freiheit. Zum Bildungsauftrag der Universität im 21. Jahrhundert (S. 171-192). Wilhelm Fink Verlag.
14. Hödl, G. (1994). Um den Zustand der Universität zum Besseren zu reformieren. Aus acht Jahrhunderten Universitätsgeschichte. Passagen Verlag.
15. Humboldt, W. von. (1792 [1960]). Ideen zu einem Versuch, die Gränzen der Wirksamkeit des Staates zu bestimmen. In Andreas Flitner & Klaus Giel (Hrsg.). Wilhelm von Humboldt. Werke in fünf Bänden I. Schriften zur Anthropologie und Geschichte (S. 56-233). J. G. Cotta’sche Buchhandlung.
16. Humboldt, W. von. (1794 [1960]). Theorie der Bildung des Menschen. In Andreas Flitner & Klaus Giel (Hrsg.). Wilhelm von Humboldt. Werke in fünf Bänden I. Schriften zur Anthropologie und Geschichte (S. 234-240).
17. Humboldt, W. von. (1809a [2010]). Antrag auf Errichtung der Universität Berlin (24. Juli 1809). In Gründungstexte. Festgabe zum 200-jährigen Jubiläum der Humboldt-Universität zu Berlin. Berlin: Humboldt-Univ. (S. 243-250). https://edoc.hu-berlin.de/server/api/core/bitstreams/470eb484-97e0-4947-b231-dc1f982e7d4a/content (Letzter Zugriff am: 08.03.2025).
18. Humboldt, W. von. (1809b [1964]). Der Litauische Schulplan. In Karl Püllen (Hrsg.). Bildung des Menschen in Schule und Universität (S. 22-29).
19. Humboldt, W. von. (1809/10 [2010]). Über die innere und äussere Organisation der höheren wissenschaftlichen Anstalten in Berlin. In Gründungstexte (S. 229-241). https://doi.org/10.18452/4653 Humboldt-Universität zu Berlin. Geschichte der Humboldt-Universität zu Berlin. https://www.hu-berlin.de/de/ueberblick/geschichte/abriss/hubdt_html (Letzter Zugriff am: 22.07.2025).
20. Knobloch, C. (2010). Wir sind doch nicht blöd! Die unternehmerische Hochschule. Verlag. Westfälisches Dampfboot.
21. Konegen-Grenier, C. (2012). Die Bologna-Reform. Eine Zwischenbilanz zur Neuordnung der Studiengänge in Deutschland. IW-Positionen. 53. Beiträge zur Ordnungspolitik.
22. Kopetz, H. (2002). Forschung und Lehre. Die Idee der Universität bei Humboldt, Jaspers, Schelsky und Mittelstraß. Reihe: Studien zu Politik und Verwaltung, Bd. 78. Böhlau.
23. Lenzen, D. (2014). Bildung statt Bologna. Ullstein.
24. Liessmann, K. P. (2006). Theorie der Unbildung. Die Irrtümer der Wissensgesellschaft. Paul Zsolnay Verlag.
25. Max, P. (1996). Wilhelm von Humboldts Vorstellungen zur Neuordnung des öffentlichen Schulwesens und deren Beurteilung im deutschsprachigen Raum während des 20. Jahrhunderts. Haag + Herchen.
26. Menze, C. (1975). Die Bildungsreform Wilhelm von Humboldts. Hermann Schroedel Verlag.
27. Mittelstraß, J. (2010). Leibniz, Kant, Humboldt – die Universität in der Aufklärungswelt. In Wolfgang Mantl (Hrsg.). Phänomenologie des europäischen Wissenschaftssystems (S. 105-119). Nomos. Schriftenreihe der Europäischen Akademie Bozen, Bereich Minderheiten und Autonomien. 18.
28. Muller, S. (1985). Wilhelm von Humboldt and the University in the United States. Johns Hopkins APL Technical Digest, 6(3), 253-256.
29. Müller, J. Ch. (2011). Bildung in Zeiten von Bologna? Hochschulbildung aus der Sicht Studierender. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
30. Müller, R. A. (1990). Geschichte der Universität. Von der mittelalterlichen Universitas zur deutschen Hochschule. Callwey.
31. Müller-Benedict, V., Janssen, J., & Sander, T. (2008). Datenhandbuch zur deutschen Bildungsgeschichte. Band VI: Akademische Karrieren in Preußen und Deutschland 1850-1940. Vandenhoeck & Ruprecht.
32. Nagel, A.-K. (2006). Der Bologna-Prozess als Politiknetzwerk. Akteure, Beziehungen, Perspektiven. Deutscher Universitätsverlag.
33. Nida-Rümelin, J. (2010). Zur Aktualität der humanistischen Universitätsidee. In Johanna-Charlotte Horst et al. (Hrsg.). Unbedingte Universitäten. Was passiert? Stellungnahmen zur Lage der Universitäten (S. 121-138). Diaphanes.
34. Paletschek, S. (2002). Die Erfindung der Humboldtschen Universität. Die Konstruktion der deutschen Universitätsidee in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Historische Anthropologie 10, Heft 2, 183-205. https://doi.org/10.7788/ha.2002.10.2.183
35. Rüegg, W. (2010). Die Universität in der “Moderne“ des 19. und 20. Jahrhunderts. In Wolfgang Mantl (Hrsg.). Phänomenologie des europäischen Wissenschaftssystems (S. 121-143). Nomos. Schriftenreihe der Europäischen Akademie Bozen, Bereich Minderheiten und Autonomien. 18.
36. Sorbonne-Erklärung (1998, 25. Mai). Gemeinsame Erklärung zur Harmonisierung der Architektur der europäischen Hochschulbildung. https://ehea.info/media.ehea.info/file/1998_Sorbonne/61/8/1998_Sorbonne_Declaration_German_552618.pdf (Letzter Zugriff am: 01.08.2025).
37. Statistisches Bundesamt (2025, 31. März). Hochschulen. Studierende nach Bundesländern. https://www.destatis.de/DE/Themen/Gesellschaft-Umwelt/Bildung-Forschung-Kultur/Hochschulen/Tabellen/studierende-insgesamt-bundeslaender.html (Letzter Zugriff am: 12.08.2025).
38. Teichler, U. (2014). Hochschulsysteme und quantitativ-strukturelle Hochschulpolitik. Differenzierung, Bologna-Prozess, Exzellenzinitiative und die Folgen. Waxmann.
39. Weiß, E. (2014). Zur Einführung in das pädagogische Denken. Peter Götzelmann Verlag.
40. Winter, M. (2009). Bologna 2.0? Vermeintliche, vermeidbare und echte Probleme der Studienstrukturreform. Forschung & Lehre, 6/09, 410-412.