Developing Epistemological Views of Teacher Candidates with Laboratory Practices Based on Transformative Learning Theory

Abstract

In this research, the effects of biology laboratory applications based on transformative learning theory bounded by Mezirow on critical thinking skills of science teacher candidates were examined. For this purpose, the pre-test post-test control group-free design of the quasi-experimental method was used. The study group consisted of the students who were attending the 2nd year of science teaching at a state university and who took the general biology laboratory I and II courses of the 2017- 2018 academic year. The research was conducted with a total of 73 teacher candidates in three different laboratory branches. In order to collect the data, semi-structured interview and document analysis methods were used together with the Scientific Epistemological Views Scale. When the data collected within the scope of the research were analyzed, it was determined that the pre-test scores of the pre-test scores of the teachers' scientific epistemological views scale changed significantly (t= -4.67, p=.000) and the application carried out accordingly increased the epistemological views of the prospective teachers. Based on qualitative and quantitative findings, recommendations for further research are presented.

Keywords

• Transformative learning theory,epistemological views,teacher education,science education,biology laboratory

Dönüştürücü Öğrenme Kuramına Dayalı Laboratuvar Uygulamaları ile Öğretmen Adaylarının Epistemolojik Görüşlerinin Geliştirilmesi

Abstract

Bu araştırma kapsamında Mezirow tarafından sınırları belirlenen dönüştürücü (transformative) öğrenme kuramına dayalı yürütülen biyoloji laboratuvarı uygulamalarının, fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik görüşleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Bu amaçla, deneme öncesi modelin öntest sontest kontrol grupsuz deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, bir devlet üniversitesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 2. sınıfa devam eden ve 2017-2018 öğretim yılı genel biyoloji laboratuvarı I ve II derslerini alan öğrencilerden oluşturulmuştur. Araştırma 73 öğretmen adayı ile toplam üç farklı laboratuvar şubesinde yürütülmüştür. Verilerin toplanması için Bilimsel Epistemolojik Görüş Ölçeği (BEGÖ) ile birlikte yarı yapılandırılmış görüşme ve doküman incelemesi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma kapsamında toplanan veriler analiz edildiğinde, öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik görüşler ölçeği sontest puanlarının öntest puanlarından anlamlı düzeyde farklılaştığı (t= -4.67, p=.000) ve buna bağlı olarak yürütülen uygulamanın öğretmen adaylarının epistemolojik görüşlerini arttırdığı belirlenmiştir. Nitel ve nicel bulgulardan yola çıkarak daha sonraki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.

Keywords

• epistemolojik görüş,Dönüştürücü öğrenme kuramı,öğretmen eğitimi,fen bilgisi eğitimi,biyoloji laboratuvarı

References

1. Akpınar, B. (2010). Transformatif öğrenme kuramı: dönüşerek ve değişerek öğrenme. Anadolu University Journal of Social Sciences, 10(2), 185-198.
2. Ayhan, S. (1995). Paulo Freire: Yaşamı, Eğitimi Felsefe ve Uygulaması Üzerine. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28(2).
3. Boyd, R. D., & Myers, J. G. (1988). Transformative Education. Internatıonal Journal of Lıfelong Educatıon, 7(4): 261–284.
4. Brownlee, J. (2003). Changes in primary school teachers' beliefs about knowing: A longitudinal study. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 31(1), 87-98.
5. Brownlee, J., Purdie, N., & Boulton-Lewis, G. (2001). Changing epistemological beliefs in pre-service teacher education students. Teaching in Higher Education, 6(2), 247-268.
6. Buehl, M. M., & Alexander, P. A. (2001). Beliefs about academic knowledge. Educational Psychology Review, 13(4), 385-418.
7. Cano, F., & Cardelle-Elawar, M. (2004). An integrated analysis of secondary school students’ conceptions and beliefs about learning. European Journal of Psychology of Education, 19(2), 167-187.
8. Chai, C. S., Khine, M. S., & Teo, T. (2006). Epistemological beliefs on teaching and learning: A survey among pre‐service teachers in Singapore. Educational Media International, 43(4), 285-298.

9. Cheng, M. M. H., Chan, K-W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
10. Cranton, P. (1994). Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide For Educators of Adults. San Francisco: Jossey-Bass.
11. Eren, C. D. (2011). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme eğilimine, kavram öğrenmeye ve bilimsel yaratıcı düşünme becerisine etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
12. Ewert, G. D. (1991). Habermas and Education: A Comprehensive Overview of the Influence of Habermas on Educational Literature. Review of Educational Research 61.3 (1991): 345-78.
13. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. How to design and evaluate research in education 2006. Mc Grawall Hill.
14. Freire, P. (2009). Dönüşümün Riskleri ve Hissettirdiği Korkular. Eleştirel Pedagoji Söyleşileri (Çev. E. Ç. Babaoğlu). İstanbul: Kalkedon Yayınları.
15. Giedd, J. N., & Rapoport, J. L. (2010). Structural MRI of pediatric brain development: what have we learned and where are we going?. Neuron, 67(5), 728-734.
16. Giroux, H. & Mclaren, P. (Ed.) (1989). Critical Pedagogy, The State, and The Struggle for Culture. Albany, N.Y.: SUNY press.
17. Grioux, H. A. (2004). Critical Pedagogy and the Postmodern/Modern Divide: Towards a Pedagogy of Democratization. Teacher Education Quarterly, 31-47.
18. Güneş, G. & Batı, K. (2018). Development of a scale on scientific epistemological views and investigation of epistemological views of prospective teachers. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 4(2), 391-408. DOI:10.21890/ijres.409299
19. Gur-ze’ev, I. (2003). Critical Theory. Critical Pedagogy and Diaspora Today-Toward NewCritical Language in Education , Critical Pedagogy TodayToward a New Critical Language in Education, Faculty of Education, University of Haifa, Haifa, 7-34.
20. Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
21. Güneş, G., Batı, K. & Katrancı, M. (2017). An examination of the epistemological views and learning styles of pre-service teachers. The International Journal of Progressive Education 2017, 13(3): 112-128
22. Hofer, B. K., & Pintrich, P. (2002). Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
23. Hofer, B. K., & Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge, knowing, and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88-140.
24. İleri, Ş. (2012). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
25. İnal, K. (2010). Eleştirel pedagoji: Eğitimde Modern Özgürleştirici bir Yaklaşım. Alternatif Eğitim e- Dergisi, (1), 14-24.
26. Kırıkkaya, E. B. ve Bozkurt, E. (2011). The effects of using newspapers in science and technology course activities on students' critical thinking skills. Eurasıan Journal of Educatıonal Research, 11(44), 149-166.
27. Kuhn, D., Cheney, R., & Weinstock, M. (2000). The development of epistemological understanding. Cognitive development, 15(3), 309-328.
28. Mezirow, J. (1996). Contemporary Paradigms of Learning. Adult Education Quarterly, 46, 158–172.
29. Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New directions for adult and continuing education, (74), 5-12.
30. Obay, M. (2009). Problem çözme yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin gelişim sürecinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi.
31. O'Sullivan, E. (2003). Bringing a Perspective of Transformative Learning to Globalized Consumption. International Journal of Consumer Studies, 27(4): 326–330.
32. Pajares, M.F. (1992) Teacher’s beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332.
33. Paulsen, M. B., & Wells, C. T. (1998). Domain differences in the epistemological beliefs of college students. Research in higher education, 39(4), 365-384.
34. Perry, W. G. (1999). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. San Francisco: Josey-Bass.
35. Ravindran, B., Greene, B. A., & DeBacker, T. K. (2005). The role of achievement goals and epistemological beliefs in the prediction of pre-service teachers’ cognitive engagement and learning. Journal of Educational Research, 98(4), 222-233.
36. Reis, J., Schambra, H.M., Cohen, L.G., Buch, E.R., Fritsch, B., Zarahn, E., Celnik, P.A., and Krakauer, J.W. (2009). Noninvasive cortical stimulation enhances motor skill acquisition over multiple days through an effect on consolidation. Proc. Natl. Acad. Sci. USA 106, 1590–1595.
37. Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of educational psychology, 82(3), 498.
38. Taylor, E, W. (1998). The Theory and Practice of Transformative Learning: A Critical Review (Çevrimiçi). (erişim tarihi 12 Aralık 2008). http://ericacve.org/ mp_taylor_01.asp
39. Tsai, C. C. (2001). A review and discussion of epistemological commitments, metacognition, and critical thinking with suggestions on their enhancement in Internet-assisted chemistry classrooms. Journal of Chemical Education, 78(7), 970.
40. Willis, J. (2007). Foundations of Qualitative Research: Interpretive and Critical Approaches. California: Sage Publications Ltd.
41. Woodrow, K., & Caruana, V. (2017). Preservice Teachers’ Perspective Transformations as Social Change Agents. Journal of Transformative Education, 15(1), 37-58.
42. Yıldırım, H. ve Yalçın, N. (2008). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 165-187
43. Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Pedagoji İle İlgili Görüşleri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 195-213.