DİSLEKSİLİ ÇOCUKLARDA EV OKURYAZARLIK ORTAMI VE AKTİVİTE RUTİNLERİ* Home Literacy Environment and Occupational Routines in Children with Dyslexia

Year 2018, Volume: 8 Issue: 3, 16 - 23, 16.09.2018

Gökçen Akyürek , Gonca Bumin

Abstract

ÖZET

Amaç: Bu çalışmanın amacı, disleksili çocukların aktivite rutinlerinde ev okuryazarlık ortamının

rolünü incelemektir.

Gereç ve Yöntem: Hacettepe Üniversitesi Ergoterapi Bölümü Pediatri Ünitesi’ne gelen ve yaşları

6-12 (8,2±1,5) arasında değişen 158 çocuğun (55 kız) aileleri sosyal-demografik forma ve aktivite

rutinlerini incelemek için yürütücü fonksiyonlar ve aktivite rutin ölçeği anketine cevap verdi. Demografik

forma göre yaş ve cinsiyet, bireysel faktörler olarak sorulurken; ebeveynlerin eğitim ve

istihdam durumu, “ev okuryazarlık çevresi” olarak sorulmuştur.

Bulgular: Çoklu doğrusal regresyon analizine göre, bireysel ve çevresel faktörlerin yürütücü fonksiyonları

yordamadığı bulunmuştur (p> 0,05).

Sonuç: Disleksi nöro-gelişimsel bir problem olduğu için ev okuryazarlık ortamının etkisinin olmadığını

düşünmekteyiz. Gelecekteki çalışmalar, disleksili çocukların savunmasız olduğu bilinen nöronal

sistemlere farklı bireysel ve çevresel etkenlerin etkisini netleştirmeyi ve bilhassa bilişsel işlev

üzerindeki etkisini açıklığa kavuşturmayı amaçlamalıdır.

Anahtar Sözcu¨kler: Disleksi; Yürütücü fonksiyon; Çevre; Aile, Okur yazarlık

ABSTRACT

Objectives: The aim of this study is to analyze the occupational routines in children with dyslexia

and the role of home environment in the occupational routines of children with dyslexia.

Materials and Methods: 158 children (55 girls),aged between 6-12 years (8.2±1.5) from Hacettepe

University Department of Occupational Therapy pediatric unit answered to a social-demographic

form and executive function and occupational routines scale. According to the form, age and

gender were asked as an individual factors while parent’s education and employment asked as an

home literacy environment factors.

Results: According to multiple linear regressions, neither individual nor environmental factors we

predictor for executive functions (p>0.05).

Conclusion: Since dyslexia is a neurodevelopmental problem, it may not influences by home

literacy environment. Future study should aim to further clarify the effect of different individual

and environmental factors on neuronal systems known to be defenseless for children with

dyslexia and, in particular, to clarify its effect on executive and cognitive function.

Keywords: Dyslexia; Executive functions; Environment; Family; Literacy

Keywords

DİSLEKSİLİ ÇOCUKLARDA EV OKURYAZARLIK ORTAMI VE AKTİVİTE RUTİNLERİ* Home Literacy Environment and Occupational Routines in Children with Dyslexia

References

• Gökçen AKYÜREK, Gonca BUMİN [e-mail]