Boşluk Doldurma Testlerinin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerini Belirlemede Kullanılabilirliği

Year 2015, Special Issue, 318 - 324, 12.10.2015

Berfu Kızılaslan Tunçer , Gülcan Erden

Abstract

Boşluk doldurma testleri öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerini belirlemek amacıyla
ilkokul üçüncü sınıftan itibaren kullanılan bir tekniktir. Bu araştırmanın amacı, boşluk doldurma
testlerinin ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerini belirlemedeki kullanılabilirliğini
saptamaktır. Tarama modelinde olan bu araştırmanın örneklemini Çanakkale ilinde yer alan bir özel
okulda okuyan 40 ilkokul 4.sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla M.E.B. yayınevi
tarafından yayınlanan İlkokul 4.sınıf Türkçe kitabındaki iki farklı bilgilendirici metinden hazırlanan boşluk
doldurma testi ve okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Testlerden biri metnin her onuncu kelimesi
silinerek hazırlanmıştır. Diğer testte ise metnin her onuncu kelimesi silinmiş ancak kelimelerin ilk harfleri
ipucu olarak verilmiştir. Ayrıca her metnin için altı adet açık uçlu sorudan oluşan okuduğunu anlama testi
hazırlanmıştır. Temel amaca bağlı olarak, öğrencilerin boşluk doldurma testlerinden aldıkları puanlarla
okuduğunu anlama testlerinden aldıkları puanlar arasındaki ilişki korelasyon analizi ile incelenmiştir.
Ayrıca, her iki test ile öğrencilerin okuma seviyeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, boşluk
doldurma testleri ile okuduğunu anlama testleri arasında orta düzeyli bir ilişki bulunmuştur. İlk harfin
ipucu olarak verildiği boşluk doldurma testinde öğrencilerin başarılarının arttığı belirlenmiştir.

Keywords

Okuduğunu anlama, boşluk doldurma testleri, Türkçe öğretimi.

References

• KAYNAKLAR
• Akyol H. (2009). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Andzayi, A,C. ve Ikwen, U,E. (2014). Developing Beginning Reading Skills among Primary School Pupils in Cross River State, Nigeria: A Pilot Study Report. Journal of Modern Education Review, 4(6), 427-438.
• Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi
• Çelenk, S. (2006). Etkinlik Temelli İlkokuma Ve Yazma Öğretimi, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Geske,A. ve Ozola,A. (2008). Factors Influencing Reading Literacy At The Primary School Level. Problem of Education In 21th Century, Vol 6, 71-77.
• Göçer, A. (2008). Etkinlik Temelli İlkokuma Ve Yazma Öğretimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Rankin, E. F.,and Culhane, J. W. (1969). Comperable Cloze and Multiple-Choice Comprehension Test Scores. Journal of Reading, 13, 193-198.
• Tunçer,K, B. (2013) Öğretmen Adaylarının İlk Okuma Yazma Öğretimi Dersi Akademik Başarıları, Biliş Üstü Farkındalık Düzeyleri, Düşünme Stilleri ve Tutumları Arasındaki İlişkiler. Çanakkale onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
• Uyanık, G. (2011). İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Boşluk Tamamlama Tekniğiyle Belirlenen Okuma Seviyeleri ile Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Yılmaz, M. (2008) Türkçede Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirme Yolları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(9), 131-139.
• Wait, S. S. (1987). Textbook Readability and The Predictive Value of The Dale-Chall, Comprehensive Assesment Program and Cloze. Unpublished Doctoral Dissertation, The Florida State University, USA.